杜郎口教学模式论文.docVIP

新课程理念和杜郎口中学教学模式 论文摘要：现在教育界掀起一场名为新课程改革的风暴，本文通过分析杜郎口中学的教学模式成功的原因以及现在的教育所存在的弊端，来讨论新课程的理念应该如何真实恰当地在课堂上表现，如何在不同的教育阶段应使用的不同的教学模式，以及这些教学模式和传统的教学模式的差别优势和一些应该改进完善的地方。 关键词：杜郎口中学、教学模式、课程改革、新课程理念 背景： 现在的教育者和学生对于知识和学科的关系无法很好的结合起来，觉得学好了学科知识就是学好了知识，觉得有了学历就是有了知识，因而吧大部分精力都投入到了应试教育中，使得素质教育虽然提出良久但是并不能很好地落实下来，这显然与现代社会对学生的要求形成了极大的反差。因此教育部推出了新课程改革。新课程改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，关注学生的学习方式，从而使教学能更好地被学生接受。同时，更多地将课程的内容和生活实际联系起来，使学生所学知识不至于和社会生活脱节。 杜郎口中学是山东省茌平县的边缘乡镇的一所即将被撤并的农村学校，学生有的不求上进，有的厌学，甚至有严重的辍学现象，校风更是以乱闻名，然而在数年之后，这所学校不仅起死回生，使学校从原来的全县倒数到成为前三，甚至被聊城市树为初中教学改革的样板校，连山东省教科也所称为农村教学改革的先进典型。 该校在其校长的带领下，对学校的课堂教学进行了一系列的改革，并且创造形成了独特的教学模式。 意义： 我们现在生活的世界日新月异，科技高速发展，而这一切要形成就必须依靠于教育，我国自建国前就开始实行西方式的教育，并且经常的改变教育方式以适应适应新的社会环境，而现在我们的教育显然已经不再适应社会环境了。我们的基础教育据说是全世界最好的，我们的儿童所有的作业、考试都开始有一种叫做标准答案的东西，所有的老师开始以答案、成绩来衡量学生，所有的学生开始用答案来限制自己。学生开始失去想象力，失去创新创造力。而新课程教育改革正是为了改变这一现状而进行的。新课程教育改革注重学生对探究的兴趣和需要，强调使用符合学生年龄特征的教学模式，培养学生学习兴趣、体验探究过程、发展创新创造的精神。本次课程改革以培养学生文化素养为宗旨，积极倡导让学生经历以积极探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 论证： 传统的教学往往是以老师为主导的，老师在上面讲的滔滔不绝，学生在下面记笔记或者听得昏昏欲睡，我们的知识也都是采用灌输式的方式来传达给学生的，完全不会考虑学生有没有兴趣或学生在这样的情况下能接受多少，甚至很多时候书本上的理论知识和现实社会中的情况是不同的，两者完全不能良好地结合起来。有些时候，我们还会觉得一些知识点比较难，学生无法自己学会，然后就直接将知识点和技巧方法教给学生，虽然这样可以让学生很快掌握知识和技巧，但是，我们却扼杀了学生们自己探究的兴趣和能力。传统的教学总是由老师将自己备好的课照本宣科地交给学生，而不是让学生自己提出自己想要了解的，并且试着用自己的方法去解决问题。教师总是按照自己的思维去考虑学生的需求和学生的理解能力，所以无法很好的让学生将知识点使用恰当的方法记住。而新课程改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，关注学生的学习方式，从而使所教学的知识能更好地被学生接受。 杜郎口中学教学模式则充分体现了新课程改革的特点。杜郎口中学教学模式的指导思想就是要相信学生、解放老师、依靠学生、发展学生。杜郎口教学模式的课堂特点是将预习作为一堂课的重点，绝不上一堂没有预习的课。预习就是正课，自学就是正课。先学后交，这个交包括了合作学习、交流学习、交叉学习等方面。再来就是教室的座位排列方式，和我们一般的教室不同的是，杜郎口中学的教室座位排列不是一排排的，而是大家几人一组团团围坐，这样既不会让学生落单，又不会让学生有开小差的机会，而且这分组也是很讲究的，都是平均分组，均衡搭配。虽然将课堂交给学生，但是课堂中的教学还是有预设目标的，也有预习提纲，充分体现出教学中目标教学的精髓。课堂中的课堂评价必须直接且实际，而且导向要明确，一般的课堂都是以老师的讲解来来评价课的好坏，而杜郎口教学模式的课堂评价却是按照学生在课堂中的参与人数来评价课堂。学生之间还采取互帮互助的方式，将学生的成绩进行捆绑，只看结对学生的平均分，这不仅减少了学生之间的恶性竞争，而且可以有效地缩小学生成绩之间的两极分化，调动学生的积极性。杜郎口中学的教学模式最重要一项是课堂中角色的转变，学生才是课堂的主角，整个讲解过程都是由学生完成的，学生掌握了知识的初始权和疑难重点的发现权。学生在预习阶段动脑，在课堂讲解阶段动手，在交流评价阶段动口。而老师只在最后做一些扫尾工作，如纠错、点评、总结等等。杜郎口中学杜郎口中学