现代生物进化理论的主要内容教学设计(第二课时).docVIP

PAGE PAGE 1 《现代生物进化理论的主要内容》第二课时 教学设计 一、教材分析及学情分析： 教材地位 《现在生物进化理论的主要内容》是人教版高中生物必修2第七章第2节的内容。本章课程的核心是介绍现在生物进化理论的主要内容。是对拉马克和达尔文进化论的补充和修正。本节内容包括物种的概念、地理隔离和生殖隔离、共同进化和生物多样性的形成。学生通过本章节内容的学习，可以进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟。 学情分析　　通过学习拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，学生对生物进化论有了一定的科学认识，并已经对进化论发展产生兴趣。本节课的内容相对来说较为宏观，抽象，因此在授课时多结合多媒体教学和模型演示法等，化难为简，化抽象为形象，加深学生的理解。 　　二、教学目标 （一）、知识目标： 1、物种的概念 2、物种形成的条件和标志 3、说明共同进化的概念 4、说明生物多样性产生的原因 　　（二）、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 　　（三）、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。 　　三、教学重点难点 1.物种的判断方法 2.共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因 　　四、说教学方法和学法 教法：采用问题导学法 列举典型事例法、演示物理模型法、 分组讨论。 学法：自主学习、合作学习、探究学习，练习巩固法等方式。　　 五：教学过程：1.学习准备：预习隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成、了解生物多样性形成的原因 2.教师的教学准备：多媒体课件制作，准备好物理模型、课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 　教学环节 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 一、情景导入、 展示目标。 情景1、播放骡子产子的视频导入新课内容，教师抛出问题： 问题1、什么是物种？马和驴是同一物种吗？ 问题2、视频中的骡子是不是新物种，为什么？ 学生观看视频，带着老师提出的问题思考、分组讨论并表达自己的意见。交流阅读，讨论生物进化理论在发展。 吸引学生的学习兴趣，让学生可以带着有悬念的问题进行学习，保持高度的热情。 2、用看似不可能发生的视频导入新课是为激起学生的学习兴趣。也激发学生要学习好生物解决生活问题的信心。 二、 物种的概念分析和判断方法 隔离的种类和作用 学生课堂生成的问题 问题3、黄种人和黑种人是不是同一物种，为什么？ 问题4、狮虎兽是不是一个新物种，为什么？。 问题5、如果骡子不是新的物种，那怎么解决视频中的母骡产子的实例呢？ 教师补充：用物理模型解释骡子产子的原因。解决生活中遇到的问题。 待学生理解的物种的概念之后进一步提问： 问题6、什么因素可以导致新物种的形成，新物种形成的标志又是什么？ 问题7、隔离在物种形成过程中的作用? 自主探究完成老师给出的问题。 合作探究、说出自己的观点并能够在课堂上展示 1、教师使用模型讲解，能够将抽象的内容具体化，形象化，简单化，让学生能够轻松掌握学习的内容，对学习生物充满信心。 2、可以积极地开发学生的思维方式，使学生逐渐养成用生物思维解决问题的能力 共同进化和生物多样性形成 情景2：播放BBC中猎豹追捕斑马的视频。同时抛出问题让学生思考。问题8、生物进化可以单独存在吗？问题9、什么是共同进化？举例说出共同进化的例子。 问题10、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 问题11、为什么捕食者一般不会将所有的猎物都吃掉，联系实际谈谈 “精明捕食者”策略对人类利用生物资 问题12、共同进化的结果会是什么？包括了哪些内容？ 根据老师的问题，阅读书本内容并把书本中的重难点划线。 自主完成老师提出的问题后，和同学一起讨论并展示 问题的设置由浅入深，环环相扣，让学生在解决问题能够不断地挖掘，不断拓展，形成了缜密的阶梯思维。布置作业，让学生课后查找与生物多样性有关的资料，让学生能够进一步了解生物多样性现状。生物多样性是人类赖以生存的条件，是经济社会可持续发展的基础，是 生态安全和粮食安全的保障，引发学生要保护环境的责任感。 四、生物进化历程 接着让学生阅读书本介绍生物进化历程，老师根据进化历程继续给学生设疑： 问题13、最早出现的生物是哪一类生物？多细胞生物大约是什么时期出现的，它们分别生活在什么环境中？ 问题14、有性生殖方式出现以后，为什么生物进化速度明显加快了？ 问题15、恐龙的灭绝对生物多样性产生什么样的影响？ 阅读，总结生物进化历程，根据生物进化历程回到老师的提问。 让学生了解生物进化是一个漫长的过程，形成一个新物种少则上万年，多则上亿年，保护物种是每个人义不容辞的责任。生物与生物，生物与环境之间