数列的概念与简单表示法教学设计案例.docx

数列的概念与简单表示法教学设计案例 一、教材与教学分析 1．数列在教材中的地位 根据新课程的标准， “数列”这一章首先通过“三角形数”、 “正方形数”等大量的实 例引入数列的概念， 然后将数列作为一种特殊函数， 介绍数列的几种简单表示法， 等差数列 和等比数列 . 这样就把生活实际与数学有机地联系在一起 , 这是符合人们的认识规律 , 让学生 体会到数学就在我们身边 . 作为数列的起始课， 为达到新课标的要求， 从一开始就培养学生的研究意识、 创新意识、 合作意识和应用意识， 打造数列教与学的良好开端。 教学中从日常生活中大量实际问题入手， 探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受数列模型的广泛应用 ( 如存款利息、购房贷款等 与人们生活联系密切的现实问题 ) ． 2．教学任务分析 了解数列的概念 新课标的教学更贴近生活实际 . 通过实例，引入数列的概念，理解数列的顺序性，感受 数列是刻画自然规律的数学模型．了解数列的几种分类． 了解数列是一类离散函数，体会数列中项与序号之间的变量依赖关系． 3．教学重点与难点 重点：理解数列的概念，认识数列是反映自然规律的基本数学模型． 难点：认识数列是一种特殊的函数，发现数列与函数之间的关系 二、教学方法与学习方法 启发式教学法 ——以设问和疑问层层引导，激发学生，启发学生积极思考，逐步从常 识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。 探究教学法 ——引导学生去疑；鼓励学生去探；维和批判精神。  激励学生去思，培养学生的创造性思 合作学习—— 通过组织小组讨论达到探究、归纳的目的。 三、教学情境设计 活 教学 动 教学内容 师生互动 设计意图 内容 时 间 活 教学 动 教学内容 内容 时 间 问题： ．国际象棋的传说：每格棋盘上的麦粒数排成一列数； ．古语：一尺之棰，日取其半，万世不竭 . 每日所取棰长排成一 列数；  师生互动 教师： 以上四个问题中的数蕴涵着四列数。 学生： 1： 一列数：  设计意图 从数学史与 3 ．童谣：一只青蛙， 一张嘴 ，两只眼睛， 四条腿； 两只青蛙， 3： 两张嘴 ，四只眼睛， 八条腿； 三只青蛙， 三张嘴 ，六只眼睛， 青蛙 嘴 眼睛 腿 十二条腿； 1 1 2 4 创设情 景，引 3-4 4 ．中国体育代表 2 2 4 8 入问题 分 团参加六届奥运会获 3 3 6 12 钟 得的金牌数依次排成 4 4 8 16 一列数 。（投影） 4： 15 ，5， 16， 16 ，28 ， 32  数学文化以及学 生熟悉的童谣体 育知识等角度切 入课题，使课题的 引入引人入胜， 从 一开始就将学生 吸引过来。 活 教学 动 教学内容 内容 时 间 活动 一： 观察归 纳，形 6-7 如上几列数的共同 成概 分 特点是什么？ 念。 钟 活动 数集中的元素具有 二： 确定性，互异性，无序 2-3 性，那么数列中的项是 对概念 分 否具有这些属性？ 的理 钟 解。  师生互动 教师：引导学生思考这四列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等比数列概念。 学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律；这些数都是按照一定顺序排列的 只要合理教师就要给予肯定。 教师引导归纳出： 数列的定义； 数列的项； 数列的一般形式 简记为（板书）。 教师提出问题： 1：1，2，3，4 与 4，3，2，1 是否为同 一数列？ 2 ： -1 ， 1 ，-1 ，1 是否为一个数列？ （投影） 学生思考并作答。  设计意图 使学生体会 到这些数的排列 的顺序性；数列中 的项与它的序号 的对应关系； 落实 对概念的准确表 达。 通过对一定 数量感性材料的 观察、分析，提炼 出感性材料的本 质属性。 加深对数列 的理解：强调数列 的“次序”性 , 数 列中的数可以重 复，与集合不同。 活 教学 动 教学内容 师生互动 设计意图 内容 时 间 学生：举出生活中的例子 如：各班的班级人数组成一个数列； 1班 47 活动 三： 理解数 你能举出身边的数 列是存 列的例子吗？ 在于实 2-3 分 际生活 钟 中的  2 班 45 3 班 44 4 班 46 5 班 41 6 班 43 从上到下各行的钢管数 5， 6，7 ，8， 9，10  使学生体会 数列是存在于现 实生活中的。 数学概念形 成之后，通过具体 例子，说明概念的 内涵，认识概念的 “原型” ，引导学 生利用概念解决 数学问题和发现 概念在解决问题 中的作用，是数学 概念教学的一个 重要环节。 教师：要注意归纳总结这些数的共同特征： 按照一定顺序排列。 由学生所举实例出发， 教师引导学生寻找数列的特点，给出数列的 分类： 活动 按项数，可分为有穷数列和无穷