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有关学习型行政管理组织实践的论文 学习型组织就是充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起 来的，具有高度融合、符合人性、富有团体精神的可持续发展的组织。 学习型组织强调团结、协调及和谐，其核心是组织内部完善的“自学 机制”，其精神内核是学习、思考和创新，系统思考是学习型组织的 关键特征，团队学习是组织学习的基础。 随着我国高职教育发展与改革，尤其是国家示范校、骨干校建 设，以校企共同建设、共同育人、共同发展、共同就业的产教结合、 校企合作的人才培养模式已成为改革与发展的中心和标志性成果。 实 践证明，高职院校的核心竞争力表现在院校的专业、 课程以及人才培 养过程与区域经济和产业链的高度融合， 人才培养能够切实适应区域 经济和产业发展的需要。 这种校企合作和产教融合对教学行政管理提 出了新的要求。高职院校的教学行政管理应立足于适应人才培养模式 改革与创新的需要， 由传统的管理向校企合作育人管理转化， 发挥教 学行政管理职能，为人才培养模式的改革与创新服务。 多年以来，高职院校的教学行政管理大多延续着普通高校的管 理架构和职能，其核心是以教学计划的上传下达和计戈 0 组织与管理 为主。教学行政管理人员的基本职能是在学校年度教学任务基础上的 执行、控制、组织和监督。在高职教育改革与发展过程中，学习型教 学行政管理组织应当体现系统性、开放性、高效性和服务性的特征。 教学行政管理应当体现公共管理模式下的组织架构， 强化管理流程和 考核，实现为教学第一线服务的要求。如高职院校专业建设过程中需 要校企合作共同完成教学过程，其主要形式可以是订单式、嵌入式等 模式，教学组织要求必须适应企业的要求和校企共同育人的需要， 这 就要求教学行政管理必须进行系统性变革， 即实行柔性化的管理，甚 至虚拟式的管理，使流畅、高效的教学行政管理能够为校企合作下的 人才培养过程创造科学、有序的环境，促进专业建设与改革。 当前，教学行政管理的水平和质量在很大程度上取决于高职院 校校园网的建设与完善，取决于相关办公软件的开发与利用。 在构建 学习型教学行政管理组织过程中， 应充分体现和利用信息化、网络化 的办公手段，开发适应校企合作育人的现代办公系统和软件。 近年来， 天津职业大学先后自主开发了学生顶岗实习监控系统、 校企合作育人 评教系统、工学结合课程管理系统及学生毕业实践管理系统。教师、 学生和教学行政管理人员可以在这些系统信息化平台上进行交互浏 览，充分体现教学行政管理的开放、便捷特点，在学校现代化管理过 程中发挥了重要作用。 在学习型教学行政管理组织中，教学行政管理人员要不断地接 受新的观念，建立新的组织，掌握新的方法和工具，按照新的人才培 养模式不断调整和创新教学行政管理过程。多年来，高职院校教学行 政管理人员的构成主要两个方面，一是从事多年教学行政管理，有着 较丰富实践经验， 工作业务熟练的人员； 二是高校教育管理专业毕业 的硕士或本科生。在高职教育发展与改革过程中，这两类人员都面 I 临着自身业务素质和职业技能的提高。 这就要求教学行政管理人员要 不断学习，掌握新的知识与方法，转变观念，使教学行政管理人员切 实具备职业教育教学行政管理的素质和技能， 成为院校建设不可缺少 的中坚力量。 符合产教结合、校企共同育人的需要。根据《国家中长期教 育发展战略规划》 对职业教育提出的要求， 职业教育的发展必须与区 域经济及产业高度融合， 在校企共同育人过程中进行体制与机制的创 新。学习型教学行政管理组织应适应产学结合和校企合作的需要， 教 学行政管理人员要不断更新观念， 对此，教学行政管理组织和机制要 在合作项目实施过程中不断调整自身的功能， 使教学行政管理在校企 合作平台构建过程中发挥支撑和保证作用。 符合高职人才培养模式改革与创新的需要。 高职教育人才培 养模式要求教学组织与管理以能力本位替代知识本位， 打破学科型的 知识结构， 按照行动导向的理念和方法， 以工作项目和工作任务为载 体构建工学结合、 理实一体的教学内容。 传统的教学行政管理是建立 在教学计划下达和组织实施的基础上， 教学过程以教师为主体， 以知 识讲授为主要内容， 教学行政管理的重心体现在计划的执行、 检查和 监督方面。 面对人才培养模式的改革， 教学行政管理应当与行动导向 的项目课程以及理实一体化的教学实施过程高度融合， 实现在项目实 施过程中进行检查、监控和督导。 符合科学、 高效教学行政管理流程的需要。 教学行政管理按 照高职教育改革与创新的要求，应建立科学、高效的管理流程，从而 形成教学行政管理链。 在教学行政管理链中， 具体的教学管理项目是 链上的节点。因此，教学行政管理应当在计划指导下， 按照行动目标、 管理流程， 对不同主体在节点上的教学行为实施组织和控制。 如不同 专业的学生根据