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深度学习 ,集体共进 “项目式协作式”校本教研打破传统的单一学科教研组的方式，向跨学科教研模式过渡，吸纳来自语、数、英、美术、科学等学科教师，实现全学科教研。 学校借助“深度学习 ?课堂导入与课堂结束” 项目，建设学习共同体，开展教师学习型组织建设。以下步 骤记录了这一项目的推进过程，从中可看到教师的发展和变化。 第一步：教育部基础教育课程改革综合实验项目 组专家组成员、南岸教师进修学校陈志老师到学校指 导项目启动及项目主持人培训。 以“自愿报名 +学校遴 选”的方式确定了 25 位教师作为项目组成员。这 25 位成员中有校长、行政人员，青、中、老各年龄层次 的教师，分别来自语、数、英、科学、美术 5 个学科。 第二步：该校召开项目培训会，以抽签的方式从 4～6 年级的语文教师中确定一名样本教师， 即上课教 师。最后确定一名记录员、一名计时员、三名数据统 计员、两名学生作业测评员，其余教师均为课堂观察 员。 培训会上，既有“深度学习 ?课堂导入与课堂结束” 理论知识的培训，又有课堂观察、数据统计、教案设 计、作业设计的具体方法指导。 此次培训改变以前 “专 家一言堂，听完即忘记”的格局，按座次顺时针的方 向，每个成员都需发言，谈谈自己对课程导入与课程 结束的看法，以及对本项目的期待。面对突如其来的 发言，部分教师显得手足无措，发言语无伦次，或是 半推半就，或是简单重复他人的话语。