(完整版)“向量数乘运算及其几何意义”教学反思.docVIP

《向量数乘运算及其几何意义》的教学反思 作为重点培养学生创新意识、 实践能力的一种教学模式—— “问题解决 ”的课堂教学模式越来越受到人们的重视。与此相关，设计出高潮迭起、充满吸引力、 能提高学生思维训练的质量和水平的好问题， 是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要标志之一。 所以，对于“向量数乘运算及其几何意义” 这节课的教学内容，进行了以下处理： 在教学过程中努力将问题的难易程度落在学生的 “最近发展区 ”，既不是太容易，学生不费劲就轻易够到而无所提高， 又不能太难， 学生怎么努力也毫无结果而丧失信心。 同时，所选问题中所蕴涵的基础知识在发展中可以前后联系， 可以与其他知识左右沟通，具有典型性。问题中还隐含有适当的 “陷阱 ”，可以较好地暴露学生思维中的不足、方法中的欠缺、知识中的漏洞，帮助学生查漏补缺，以“误”养“正”；问题可以引发学生强烈的认知矛盾和冲突，给学生留下了深刻的印象与体验。 经过学生与课堂的教学实践，体会如下： 1、本节课的教学设计从学生的角度出发，采用 “教师设计问题与活动引导 ” 与 “学生积极主动探究 ”相结合的方法分成四个步骤层次分明（ 1）引入定义（ 2）验证运算律（ 3）探究共线定理（ 4）共线定理的应用。教学的知识目标、能力目标、情感目标均得到了较好的落实。 2、在教学过程中，学生用于探究的时间相对较少了点，同时在发现学生在 向量的书写以及计算上还