中学生物教学的现状之我见.docVIP

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 中学生物教学的现状之我见 嘉积中学海桂学校 吴 冠 学是一门实验性学科， 强调学习是一个主动建构知识、 发展能力、 形成正确的情感态度 与价值观的过程， 重视发展学生的探究能力。 目前，我国基础教育正在进行一场史无前列的 课程改革，它对传统的教育思想、教育理念是极大的冲击，在课程目标、课程结构、课程内 容、教学过程和过程评价等方面提出了新的要求。 近年来，我省生物教学在教学改革中，进 行了开发学生智力， 培养学生的素质能力， 并在教学理论的认识和教学改革的实践中， 都取 得了一定的进展与成绩， 但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。 本文从生物教学的 现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施。 一、 初中生物教学的现状及问题： 在当前生物课堂教学中， 许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切， 忽视了培养学生 的学习兴趣和学科思维。 一些教师未能建立科学的教学观和知识观， 虽然希望与学生有更多 更好的交流， 但往往在课堂上没能提供有效的问题情境， 不能组织起真正有效的讨论和交流， 只是简单的分析资料导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。 其次，生物学是一门实验科学， 实验是生物学的基本研究方法。 而大多校缺乏必要的实 验器材和实验材料，原本可以很生动的生物实验课显得枯燥、无趣 (因为大多数学校都是讲 实验而没有让学生动手做实验 )。由于没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材， 无实验材料， 严重影响着生物学的教学。 即使是课外探究实验也由于学生人数太多而无法开 展或效果不佳。因此由于教育资源的不均衡而导致学生的差异也越来越大。 另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价 ,注重分数 ,忽视了除分数 以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只 从考试成绩上对学生进行人为的划等、 分类和排队， 强调评价的管理功能。 而生物学科在某 些中学领导、学生甚至有些生物老师的意识中只是所谓的“副科” ，这样一来，教学评价便 无法体现出来 ,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理 解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。 二、改善生物教学质量的途径 随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。我国中学生物 教学大纲规定生物课不是专业课， 也不是劳动技术课， 而是每一个接受中等教育的公民都必 须学习的课程。 教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用， 使学生能从生物的视角去 认识科学、 技术、社会和生活中的有关问题。 教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围， 为学生提供表演的舞台， 让学生得以全面发展。 随着生物学科重要性的提升， 初中生物教学 应该结合学生的特点， 采取形式多样的教学方法， 加大对学生创新能力的培养。 同时应该改 革评价机制，使评价结果更为客观、公正、合理。引导学生主动参与、亲身实践，提高教学 效率和效果。 使学生学习比较系统的生物基础知识， 让学生更多地获得生物学基础知识和获 取基本的实验技能， 了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情， 从而发展学 生的潜能， 提高学生的综合素质。教师是课程改革的参与者、 实施者和推动者，教师队伍的 发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。 然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理 念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教 材。因此， 教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外， 还应加强对教育学、 心理 学理论的系统学习， 积极参加学科培训， 在持续学习中更新教育思想， 用先进的教育理念来 指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。 1 2