美术教学中的实践与反思.docxVIP

美术教学中的实践与反思 曾 有人做 一个智力 ，在一 上画了一个大 圈， 被 者都来回答 是什么。机关干 部看了， ： “ 我考 一下再 。 ” 到大学生，他 ， 个 限制一个范 才好 。中 学生 自信地 ，那不是数字中的零，就是英文字母 O。最后 到小学一年 的小朋友，他 异常活 地 争着 言：那是月亮，是 球，是 子， ，是泡泡，是米老鼠的眼睛 ?? 事 明：随着人年 的增 ，受教育越高反而循 蹈矩和定 思考就越明 。那么，人 思 的火花究竟到哪里去了呢或 ，当前 全面推行素 教育而深化的小班化教育教学的理 与 践可以更好的 个 。的确自小班化教学推行以来，我 教 可以有 多的 和精力与学生 ， 教学活 ，控制教学 。小班化教学使学生个性生 ， 展和 ， 生关系更融洽。便于 来足 的空 和条件增加学生参与教学活 的机会和密度，提高孩子的交 能力，孩子的思 更 活 。 作 笔者一直默耕于教学的一 ，在美 教学中， 常通 欣 启示、游 激趣、 手 、操技 等 多种形式， 学生的 筋 起来，使学生的手 造力从 “潜意 ”到 “有意 ”的 展。下面就本人美 教学中的几点做法和反思与同行商榷，不妥之 ，予以斧正。 一、思 的火花在 践中 （一）引 思 引 思 是 造思 的始端，通 各种形式 学生提供了有关 目的丰富信息， 了儿