部编人教版道德与法治八下《正义的力量》教研公开课教案.pdfVIP

正义的力量 （第四单元第八课公平正义的价值第一课时） 【课程标准】 课程标准依据： “我与他人和集体”中的“知道每个人在人格和法律地位上是平等的，做到 平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视 他人，富有正义感”；“我与国家和社会”中的“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社 会稳定的重要性”。 法治教育大纲依据：“总体内容”中的“按不同的层次和深度，将自由、平等、公正、民主、 法治等理念，宪法法律至上，权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司 法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、 层次递进”。 【学情分析】 初中生处于由儿童向青年过渡的生理发育期和精神成长期，主要还处于他律阶段，需要 从他律向自律转变。我们的教育，就是要帮助学生实现从他律向自律的转变，成为社会主义 法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。现阶段，初中学生对于生活中公平正义的话 题的认知处于初始和模糊阶段，公平正义的意识和公共生活的责任意识都处在初步的形成时 期，树立遵守法制、追求公平正义的价值取向，掌握维护公平正义的方法，对于初中生的社 会化过程具有重要意义。 【教学目标】 （1）知识目标：知道正义的含义；理解追求社会正义的重要性。 （2）能力目标：提高分析归纳问题的能力，提高对社会稳定、个人发展需要正义的理解能力， 增强追求社会正义的精神和行动力。 （3）情感、态度、价值观目标：树立维护正义的责任意识，培养良好的社会正义感 【教学重难点】 教学重点：正义的含义、正义的重要性 教学难点：正义的重要性 【教学过程】 导入： 1 展示超人、蝙蝠侠、蜘蛛侠、奥特曼、名侦探柯南的动画形象。 提问：为什么这些动画形象如此深入人心？ （设计意图：耳熟能详的动漫英雄人物非常能激发学生心中的正义的情结，而且还能激起学 生的学习兴趣。以此来调动学生情绪、渲染气氛，从而为下一步正义知识的学习做好感情铺 垫。） 环节一：七嘴八舌说正义 [材料] （1）小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课； （2）个别同学在考试中作弊； （3）2011年7月2 日，杭州吴菊萍在一瞬间伸出双臂接住了从10层高楼坠落的两岁女童妞 姐，令她当场昏迷，左手臂多处骨折，但也挽救了妞姐的生命。 （4）一位老人不小心滑倒，过路的小伙子将他扶起，他却状告小伙子将他碰倒； （5）假烟、假洒、假奶粉充斥市场； （6）罪大恶极的犯罪分子被判死刑。 问题一：判断以上行为哪些是正义的？哪些是非正义的？ 问题二：请列举现实生活中你经历或知道的正义行为，说说你的感受。基于此，你认为什么 是正义？ 小结：正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共 利益的行为 （设计意图：结合学生自己的经历去分享生活中正义的行为，在生活体验中深化对正义的认 识，让学生成为课堂的主体，使知识在生生互动中得以落实。） 环节二：司法案例思正义 [材料]展示《呼格吉勒图冤杀案》：“1996年4月9 日，在呼和浩特的一间公厕内，一女子被 杀害，报案人是呼格吉勒图，公安机关认定他是凶手。1996年5月23 日，呼和浩特市中级 人民法院判决呼格吉勒图死刑。1996年6月10 日，呼格吉勒图被执行死刑。而呼格父母始 终不相信他们的儿子是杀人犯，十八年来不停地上访。直到2014年11月20 日，呼格吉勒图 案进入再审程序。2014年12月15 日，内蒙古自治区高级人民法院认为呼格吉勒图故意杀人 罪事实不清、证据不足，依法判决呼格吉勒图无罪。” 2 问题一：请同学们结合书本P104-105 的阅读感悟，说说呼格最终无罪的依据是什么？ 预设：证据不足。之前的判定违背了罪刑法定原则和无罪推定原则。 （设计意图：结合案例，落实书本的阅读感悟罪行法定原则和无罪推定原则的内容，增强学 生的法治意识） 问题二：有人说，时隔18年之久，当事人呼格吉勒图已死，没必要大费周章为其翻案，你认 为呢？ 观点：正义是法治追求的基本价值目标之一 （设计意图：通过经典司法案例的探讨，即使是时隔十八年，还要去纠正冤假错案，让同学 们感受到中国司法对正义的不懈追求，帮助学生理解正义是法治追求的基本价值目标之一） [材料] “2014年12月30