(完整word版)复式折线统计图练习教学反思.docVIP

《复式折线统计图练习》教学反思 本课是在教学了复式折线统计图的新课后进行的一堂练习课， 重 点在于让学生学会对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、 比较和判断、推理，并作出适当的解释、说明。一般的练习课教学都 采取学生逐题练习、教师逐题讲解的方法，形式比较单一，学生也练 得枯燥乏味，收效甚微。因此 我在这节练习课上 结合 78 页的 4、5 两 题创设贴近学生生活的实际情境， 激发学生的学习兴趣和热情， 同时， 在教学内容上进行适当的难易搭配，照顾到不同层次学生的不同需 求，并在发言、独立练习、合作交流中都随时关注到学困生。 纵观整节课，我感觉学生的学习兴趣都很高、 都在主动思考、积极交流讨论，较好地达到了预设的教学目标和效果，顺利的突破了教学的重难点。 反思整节课的教学过程， 我个人觉得本课在以下几个方面做得较 好： 一、题目难易搭配，依据学生的实际情况设计教学过程。 依据学生的实际情况设计教学过程， 这是我的第一想法。 在平时的教学中我发现本班学生的学习常规和合作学习的能力都较差， 缺乏认真读题和积极主动思考的好习惯，部分学生的畏难情绪比较严重。 本课的 5 道题中前 2 题学生解决起来相对较容易、 较简单，后 3 题较困难、较复杂，因此我一改以往练习题一般都由易到难的安排，将第 2、3 题穿插在第 4、5 题中，将绘制统计图的第 6 题放在最后。这样 进行难易搭配后，将难度适当分解，避免学生的畏难情绪，也使学生 1 练习时有一个情绪上的高低起伏变化， 以免波澜不惊、 平铺直叙的练习，让学生觉得单调乏味，很快就产生疲劳感。 二、创设生活情境，体现学科渗透，激发学生爱国情感与学习兴趣。 数学依赖于生活， 并从生活中抽象和升华， 让学生学习大众的数 学、生活的数学，这是新课程理念下的数学观。我将 P78 页的第 4 题作为第一个练习， 让学生猜测植物是先发芽还是先长根， 再用课件展示出植物的生长变化图片， 从而引出记录了水仙花根和芽生长情况的复式折线统计图， 以此调动学生的学习兴趣， 快速吸引学生的注意 力，让他们主动参与到对统计数据的分析和讨论活动中；在练习 P78 页的第 5 题时，我又再次创设学生航模比赛的情境，设计了“怎样判断一个航模做得好不好？” 这个问题，让学生体会到后面的统计图中为什么要统计飞机的飞行高度和时间这两项数据， 这些活动都使学生意识到统计的知识其实源自于人们需要解决生活中的实际问题， 感受到实际生活与数学的联系。 在 P77 页的第 2.3 题的练习中， 结合固定电话、移动电话和计算机拥有量的快速增加， 我又相机对学生进行了爱国主义教育，使他们体会到这些数据正好说明我们国家的社会经济正在快速增长。同时结合第 4 题的科学实验和后面第 6 题中上海和悉尼因地理位置的不同造成气温变化情况相反的问题， 我又适时地进行了不同学科之间的融合和渗透， 为今后学生学习其它学科培养良好的兴趣，作好铺垫。 三、引导学生正确分析比较， 作出判断和推理， 培养学生的统计意识。 2 统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，还包括对数据进行分析并作出适当的解释， 以及根据分析的结果做简单的判断和推理。而后面这一环节对于增强学生的统计观念、 发展学生的统计能力尤其重要。教学中我启发学生根据自身的生活经验， 结合有关的复式折线统计图，谈体会、说想法、提建议。例如，对于怎样判断增长幅度最大或最小的问题， 在新课教学时， 学生就出现了直接观察折线走势和通过计算差值来进行判断两种方法， 我就引导学生应通过观察统计图上折线的走势直观地进行比较更简便， 这更体现了统计图的优越性，而且对于培养学生的直觉思维有很大好处 （否则我们还制作统计图来干什么呢？直接用统计表中的数据计算就好了） ，而计算差值的方法可用于检验看走势得出的结论。 因此学生在回答 P77 第 2 题的 “哪种电话用户的增长速度更快一些”这一问题时，因为折线走势 一目了然，学生就直接就选择了用这种方法进行判断，而在练习第 3 题时，学生观察到 97～98 年和 98～99 年的电话拥有量的折线走势都差不多、比较不出来时，我才适时引导学生在这种情况下，再用计算差值的方法辅助我们进行判断。 又如，在练习制作复式折线统计图之前，我针对学生可能出现的问题先让学生自己来说说绘制的方法和需要注意的问题， 再进行动手制作。 这样能避免学生盲目动手而造成的 大量地、无意义的错误，完成之后再对统计图进行分析和交流，从而 进一步加深对复式折线统计图的认识， 提高识图和用图的能力， 有效 地培养学生的统计意识。 四、倡导学生自主学习，随时关注学生的学习状态 3 为了让更多的学生参与到课堂中， 我采取了小组讨论、自由交流、自己静思等多种教学形式，整节课都让学生根据统计图中提供的信 息，互相