中心小学与教学点教学资源的共享与优化课题实施专项方案.docVIP

《中心小学和教学点教学资源共享和优化》课题实施方案 一、课题提出： “十二五”期间，教育部计划支持建设350门左右教育国家级资源共享课，由教育工作司负责组织实施，意在经过资源共享提升教学质量和教学水平。目前，中国教育因区域经济发展不平衡，造成教育资源相对集中，尤其是部分边远山区，消息闭塞，教育资源极为匮乏。 玉山县相对江西省其它99个县（市区）来讲，教育走得相对较前，尤其是部分县关键学校、教学点在教育教学方面有着部分研究结果，也积累了比较丰富经验。不过目前现实状况也和大部分城市一样，中心小学和和部分教学点教学资源相对丰富，地处偏远完小教学资源相对缺乏，有甚至谈不上有什么资源。俗话说：“三个臭皮匠，能顶个诸葛亮”，一个人能力毕竟是有限，一个老师能力一样如此，假如能充足发挥集体智慧，将部分好教学点教学资源进行共享和优化，那我们就有理由相信我们老师整体素质和水平就会快速提升，教学质量也会有所长进。 所以，我们认为，本课题《中心小学和教学点教学资源共享和优化》和玉山县乃至全省各地现有教育现实状况是相辅相成，含有较大前瞻性，很有研究必需。 二、中国同类课题研究情况： baidu搜索：教学点教学资源共享和优化中国研究现实状况。现在在重庆、海南、广西等地全部有相关课题研究。不过研究宽度全部不是很广，大多数全部局限于某一学科整合利用。本课题是在对怎样构建教学点各类资源应用平台极其在教学上推广和应用整合做一个全方面调研跟踪。从这一点上来说，中国研究还是较少。 三、本课题理论意义和实践意义： 在我们中国，有近7.2亿大家生活在农村，占全国总人口56%。农村教育能否得到提升直接影响着中国教育前进整体步伐。从教学需求和我们资源贮备上来说，也是有着关键意义。 早在20世纪未期，中国外部分教授人士就曾经提出兴建校园网、兴建教学资源库见解，让老师和学生充足利用现代教学设备和各类教学资源愈加好地去完成我们教和学。近些年，伴随农村网络线路搭建，学校校园网搭建，已经初步含有建立资源库条件。不过，这些也只是在农村中心小学或部分不错完小里面才搭建了网线。在部分山区边远教学点，要想联网成功，还是比较困难。 现在教学教育理念、目标、结构、内容、手段和方法等方面全部发生着巨大改变。尤其是信息时代到来，一支粉笔，三尺讲台，一块黑板时代开始远去。在这么大时代背景下，实现资源搜集存放、共享，改变了我们农村山区教育资源缺乏现实状况已是迫在眉睫。认识到这一点同时，我们也明白教育现代化数字化非但没拉近城镇教学结果间差距，反而是加大城镇教学差距。原因便在于，我们数字化资源无法跟上现代教育教学节奏。在信息技术环境中，我们不尽要立即搜集到各类能帮助我们教学资源，还要有大量会使用这些资源人才。不尽要吸收更多会使用现代技术人才进入老师队伍，还要更新我们现有老师教育教学理念，让她们也学会使用现代信息资源，并应用到日常教学活动当中。打个不合适比方，假如说，信息资源和技术是子弹和枪话，那么老师就是握枪战士。打得准不准，成效好不好，就是信息资源利用合理不合理。而本课题研究意义便在这里，探讨“中心小学和完小、教学点间数据共享”让有限地资源得到更多利用，让有限资源在分配和利用中遵照在一条合理路线之中。 所以：中心小学和教学点教学资源共享和优化研究，对在现有资源数额情况下提升教育教学水平是相关键意义。同时也能为更多学校在资源整合和共享提供有力科学依据。更能让本中心小学在以后教育教学资源利用率上得到极大提升，提升本校教育教学质量。 四、概念界定： 中心小学和教学点教学资源共享和优化就是盘点、调整、优化和重组教育教学资源，是对已经有教育教学资源进行合理再分配，在整合过程。并在这个过程中采取一系列方法和方法，经过共享路径，让这些资源得到更合理利用，更高效利用。 资源共享，就是为了更多利用资源。在操作过程中，首先要对现有资源进行盘点，分类。将零碎、闲置资源进行合流编码，做到资源有序化管理。在各类资源得到整合后，再对这些资源建立一个有效协调机制，尤其是中心小学和教学点间资源共享调度上，更是需要一个完善协调机制，管理机制。做到“宏观调控，分层处理。”使资源在利用上合理化，整体功效最大化、最优化和效益最高化。 五、课题研究目标： 目前中国各级政府对教育投入全部在逐年增加。对于中国教育事业发展起着主动推进作用。尽管如此，作为一名站在教学一线老师，尤其是农村老师还是比较深刻得体会到教育教学资源缺失。所以，本课题研究就着力于农村教学点中教育教学资源分配和优化上。农村小学教育教学特点关键有：师资力量分配不均衡，师资短缺，老师结构不合理。农村老师队伍建设和整体素质亟待提升?。留守儿童问题，家校联络中种种不定原因对教学活动产生很大影响。学生素养提升几乎完全依靠学校教育行为，所以在对学生综合素质提升上，学校也感到难以着力。有了这些方面