教育概论学：第10讲 教育目的之实践.pptVIP

《教育概论》专题10：  教育目的之实践 教育目的之实践 一、我国教育目的 二、应试教育研究 三、素质教育探讨 一、我国教育目的 1、我国教育目的之演变 第一、解放前的教育目的 1901《钦定学堂章程》、 1902 《奏定学堂章程》：在“中体西用”指导下，以忠孝为本、以经史之学为基；以西方科学和艺能为主，以培养服务于中兴封建王朝的用人才。 1912：蔡元培指导下，教育部决定以“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 1929国民党第三次代表大会：根据三民主义，以充实人民生活、扶持社会生存、发展国民生计、延续民族生命为目的，务期民族独立、民权普遍、民生发展，以促进世界大同” 第二、新中国的教育目的 1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》：人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。 1954国务院《关于改进和发展中学教育的指示》：中学教育目的，是以社会主义思想教育学生，培养他们成为社会全面发展的成员。 1957年毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾》、 1958国务院《关于教育工作的指示》中肯定了毛泽东的说法，并将此成为中国的教育方针/目的： 我们的教育方针是，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 改革开放来： 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》：坚持德、智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的方针。 1986年《中华人民共和国义务教育法》：义务教育贯彻国家教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。 1993年《中国教育改革和发展纲要》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。 1995年《中华人民共和国教育法》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、我国当前的教育目的 第一、中国教育目的之表述 1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 第二、中国教育目的之内涵 A=教育性质、方向：中国教育服务于社会主义，为社会主义现代建设服务； B=教育目的的途径： 理论联系实际，教育必须同生产劳动相结合，学以致用； C=培养人才的性质：坚持社会主义道路，成为社会主义事业的建设者和接班人； D=人才培养的基本规格：马克思主义全面发展理论指导下的全面发展；其中突出德、智、体基本素质（突出德、智、体）。 E=人才培养的时代特色：综观时代发展与世界教育发展，我国教育目的在人才培养要重视独立个性和创新素质的培养。 3、全面发展教育 全面发展的教育包括德、智、体等方面全面发展的教育。 第一、德育 教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地把一定社会的政治观点、思想意识、道德准则转化为个体思想品质的过程；它为其它各育提供思想政治方向的保证。 第二、智育 ----授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育；它是各育的知性基础。 第三、体育 ----向学生传授体育运动和健身的知识与技能，提高学生的身体素质和运动能力，养成体育道德风尚的过程。 第四、美育 ----培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，培养学生高尚的情操和文明素养的教育。 第五、劳育 ----向学生传授劳动技术知识和技能，培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育的。 二、应试教育研究 1、“应试教育”的理解 “应试教育”是一种以考试为目的及其导向的教育。 ●面向少数有升学潜力的学生，放弃大多数所谓没有升学潜力的学生； ●以考试作为教育/教学的中心，追求考试成绩而放弃全面发展教育； ●以分数来甄别和选拔学生，是一种“选拔适合于教育的学生”） 2、应试教育的危害 ●面向少数、放弃多数：人为制造教育对立、影响了教育公平； ●考试为中心、追求分数：束缚了教育视野、异化了教学本质、边缘化了学生地位、异化了教师作用； ●唯分数论、唯考试论：弱化了学生综合素质、加重了教师教学负担、学生的学习负担； 3、应试教育的基础 一是当前生产力的不发达、生产关系的不平等的制约（特别是生产关系中人与人关系的不平等促进人们通过升学实行社会地位的升