教育概论学：第16讲 学校教育管理.pptVIP

《教育概论》专题16  学校教育管理 一、管理科学概论 二、学校教育管理 三、班级管理概论 一、管理科学概论 1、管理的内涵 第一、管理的概念 “管理”是管理者为了实现一定目标，对各种资源所进行的计划、组织、控制和激励的各种活动的总称；目的是以最小的代价获得最大的效果。 第二、管理的基本内容 学校工作是一个反复的工作“轮回”：计划----实施----监督----检查===下一轮计划 2、管理科学的发展 A古典管理理论时期（1900－1930）： 出现现于20世纪初，包含科学管理和行政管理；其中，科学管理代表有弗雷德里克·泰勒的企业效率研究、劳动生产效率最大化。行政管理代表亨利·法约尔、马克斯·韦伯，科学管理主要是对单个工人工作的研究，而行政管理则注重研究整个组织的管理。 B人际关系理论时期（1930－1950） 埃尔顿·梅奥(E. Mayo)等的“霍桑实验”表明：组织成员的心理状况和社会关系比雇主的要求和工作环境的物理因素对工作效率影响更大。劳动生产率的高低与员工的士气、归属感等这些人的社会性因素以及激励、诱导、参与决策和有效的沟通等人际交往技巧的合理运用有密切关系。 ===这项研究使人们从管理的角度去理解人类行为，特别是小团体行为的重要性。 C行为科学时期（1950年之后）； 行为科学家：古典管理理论、人际关系理论都没有完整地表示出工作环境中雇员的情况，很多研究者都试图调和两种理论的冲突：由此产生了行为科学理论。 ==行为科学关注组织成员在工作中的行为与组织结构特征以及组织成员的个性特征之间的关系。 流派众多的行为科学研究： A巴纳德：把组织看作是一个协作系统，只有在将组织的目标和个人的目标维持在平衡状态下，一个组织才得以运作和存活。 B巴克：个体与组织相互利用目标“熔合”：组织重塑了个体，个体亦重塑了组织。 C马斯洛：人的需要是其内在驱力；管理者就是了解并满足员工的需要，满足员工的需要同时也为支持组织目标铺平道路。 D麦格雷戈：基于X理论的管理者认为需要对下属进行严密监督；基于Y理论的管理者给予信任和尊重，使工人在工作中得到满足。 二、学校教育管理 1、学校组织观 观点1：“学校即为工厂” ----霍顿·米弗林：“在某种意义上，我们的学校就是工厂” ==学校被设计得像工厂、被分成层级：校长、副校长、教师、学生；学校的各层通过一系列的规章制度来进行管理。 观点2：“学校即为小社会” ----把学校视作社会系统，强调学校中团体和人的互动，强调学校中员工的士气、团体的凝聚力、合作、非正式组织的动力、组织结构的特性、组织中个人的特性和需要等与人有关的因素。 ===政府及其学校管理者就运用社会管理的思维来管理学校这个文化性结构。 观点3：“学校是松散结合系统” ----教师拥有相当大的课堂支配权、校长无法监控每个教师的工作，教师之间相对独立、缺乏往来==松散结合的学校。 观点4：“作为双重系统的学校组织” ----学校不仅具有松散结合特征、还有一些科层组织的特征。研究发现，学校的中心工作——教学活动是松散结合的，非教学活动常常是紧密结合的，比如学校的教务和总务行政工作就体现了科层特点。 2、教育管理原理 第一、 “教育管理”是人们为了实现教育目标，对各种可资利用的教育资源所进行的计划、组织、指挥和控制的活动。 第二、教育管理工作是一个不断反复的工作“轮回”：计划--实施--监督--检查==下一轮计划 第三、基于人力资本理论作支撑，教育管理要坚持人本管理，要充分地：尊重人格、符合人性、满足需要、促进发展，注重内在的激发与超越。 3、学校教育管理的内容 第一、教学管理===教学是学校工作的核心，其管理涉及学科建设、课程设置、课程实施与管理、教学监控和评价、教师管理、学生学籍管理等众多环节。 第二、人事管理===人事管理是学校管理的枢纽：激励人、调动人学校 第三、校务管理===学校正常运转的保障 第四、学生管理===学校管理的灵魂，关心学生、引导学生、发展学生。 4、校本管理----学校管理的创新 第一、校本管理的内涵 校本管理是20世纪80年代发端于美国而后风行世界的学校管理改革运动。它强调教育管理权下移，把中小学作为决策的主体，运用分权、授权、协作、团队等组织行为学的原理和技术，来构筑学校与外部（上级主管部门、社区等）及学校内部（校长、教师、学生等）的新型关系；其着眼点在提高学校效能。 第二、校长负责制的内涵 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出学校要实行校长负责制。《中国教育改革和发展纲要》以《中华人民共和国教