八年级语文上册 第三单元 第9课《三峡》教案设计 新人教版.docVIP

PAGE 4 《三峡》 教学目标 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。展开想象，体味文章意境。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写。 教学重点、难点 1、理解课文内容，体会景物描写的特点及方法。 2、背诵、默写。 教学课时???三课时 教学过程 ???????????????????????????????第一课时 一、导入新课： 长江三峡，素有“历史画廊”之称，也有人把它称作长江的珠冠，是世界有名的大峡谷之一，集山水于一处，山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，加上沿岸历史名胜古迹，碑刻题词，生动的神话传说，使三峡成为名闻遐迩的游览胜地，历来为文人墨客所称道赞颂，而在众多的篇章中，不得不提的是最早介绍三峡的郦道元，他的《三峡》也曾多次被引入到介绍三峡的文章中。 二、作者简介： 郦道元：（？－527）字善长，北魏人，我国古代卓越的地理学家，散文家。著有《水经注》，不仅是一部研究古代地貌的重要科学专著，而且具有较高文学价值。 三、正音正字： 1、通假字：阙――缺 2、古今异义： ??????????????????????????古????????????????????????今 自??????????????????????如果????????????????????????自己 或??????????????????????有时????????????????????????或者 虽??????????????????????即使????????????????????????虽然 属??????????????????????连续????????????????????????属于 3、词类活用： 奔：动－名，飞奔的马。 湍：形－名，急流。 清：形－名，清波。 空谷：名－状语，在空荡的山谷里。 4、一词多用： 自三峡七百里中?????在?????????????????沿溯阻绝??????断绝 ??????????????????????????????????????绝巘多生怪柏??极高 自非亭午夜分???????如果???????????????哀转久绝??????消失 虽乘奔御风，不以疾也??????快 君有病在腠理??????????????病 四、朗读课文，疏通文意。 五、布置作业：字词解词，抄写课文。 第二课时 教学内容 一、????????导入：请同学介绍三峡。 长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌的南津关，由瞿塘峡，巫峡，西陵峡三段峡谷组成，分别穿重庆市的奉节、巫山，湖北省的巴东、秭归、宜昌等地。自古以来遐迩闻名。现在的三峡是中国十大风景名胜之一，是“中国旅游胜地四十佳”的魁首。当代著名学者余秋雨在他的文章里写到“如果只允许说出一个最值得一去得地方，我会毫不犹豫地脱口而出去三峡。”可见三峡的魅力。不管是三峡的自然风光，还是人文景观，都不是去一次三峡就可能览尽的，更不是一篇文章能够道尽的。那么，如此丰富的三峡我们要?如何去表现呢？ 下面，我们就随着郦道元的笔去感受一下1500年前的三峡，看看他是如何表现包罗万象的三峡风貌的。 二、????????讲授新课： 1、??????????????朗读课文：思考各段的内容及全文的结构。 2、??????????????内容分析： 1)???????提问：请同学简单概括各段内容，说说文章结构是怎样的。 明确：总???三峡形势 ????????????分???四季景色 2)???????抓住景物特点： 提问：在描写景物时，关键是要抓住景物特点进行表现，郦道元笔下的三峡是何景色，有何特点？ 明确： A.?????三峡形势――山岭连绵峻峭，江流狭窄。 ????描述对象――三峡?????范围――七百里 ????山势连绵――两岸连山，略无阙处；??峻峭――重岩叠嶂，隠天蔽日。 ????侧面烘托――自非亭午夜分，不见曦月。（既写出山势险峻的程度，又表现江流狭窄的状态。） B.??????夏――水势凶猛迅疾（奔放美） 水凶猛――夏水襄陵，沿溯阻绝。 在水大流急的夏天，船只不便航行，交通被阻断绝，但在某种特殊情况下，还是有人冒险航行――“王命”一般人人要遵从的，不敢也不能违抗，更何况“急宣”，可见情况的特殊，所以即使遇到急流水涨，也要去闯。 提问：“朝发白帝，暮到江陵”作者写此为了表现什么？你能想到与此内容相似的一首诗吗？ 明确：两者相距“千二百里”，路程遥远，却能于一日之间到达，可见航行之迅速，夏水的湍急。作者用“乘奔御风”来与船速相比，夸张手法写出三峡水流的迅猛速度。 李白的《早发白帝城》也描写了三峡的水流之急。但是与诗人一路饱览着湖光山色的轻松心情不同，在三峡夏水骤涨的急流中冒险航行的船工，若不掌握熟练的行船技术