八年级语文上册 第四单元 13《背影》教案 新人教版.docVIP

PAGE 4 《背影》 课题 《背影》 课时 一课时 课型 精读课 集体备课及个人复备修改 课标要求 在阅读中了解叙述和描写的表达方式。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 学习目标 通过快速阅读，感知课文内容，学习详略得当的写法。 在朗读中体会和学习传神的细节描写。 理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。 重难点 重点：在朗读中体会和学习传神的细节描写。 难点：理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。 突破措施 不同方式的“读”、小组合作探究、教师利用相关资料引导。 主备人课堂教学设计 环节 教师活动 学生活动 问题发现与解决 导入新课 检查预习 详略得当的叙事 传神的细节描写 深沉的父子情 拓展延伸 课堂达标 作业布置 调动学生的生活体验：你和父亲之间最难忘的一件事是什么？如果有，那么最最难忘的一瞬间又是什么？ 导入语：今天我们就一起走进朱自清的《背影》，去感受他们父子间那难忘的一事一瞬和那深沉的割舍不掉的亲情 板书课题、作者。 作者——朱自清 提示：七年级我们学过他的哪篇文章？（《春》） 2．字词。 指导学生做学案上的字词题。对出错率较高的字词可作点拨并要求学生再次巩固。 教师引导： 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？从中你看到了一个怎样的父亲？ 作者重点写了哪件事？为什么？ 教师引导： 课文的题目是“背影”，“背影”在文中一共出现了四次，而写的最详细的就是父亲为我买橘子时的背影，作者是怎样描写的呢？ 引导学生跳读课文，抓住文章的关键语句，体会深沉的父子情。 找出文中与“背影”有关的三次流泪的地方。 为什么会流泪？从文章的字里行间寻找答案。 教师引导： 看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲（母亲）。你也一定被父亲（母亲）深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱（母爱）的理解。 指导学生做当堂达标题。 验收本堂课的学习效果。 完成《自主性学习与探究上的相关题目。 预习下一课：《台阶》。 学生根据自己的实际生活体验，畅所欲言。 学生回顾的作者资料。 一生展示，其他生补充。 1分钟识记。 学生按照老师要求做学案上的题。 每组抽一名学生上黑板做，其他生在学案上做。 做完后，由小组长上黑板检查本组成员的做题情况，其他学生组内交换检查。 对出错率较高的字词再次巩固，加深印象。 学生快速阅读课文，梳理并概括文中写的事。 分享自己的阅读体验。 有感情地朗读第六自然段，然后勾画出描写背影的句子，在课本的空白处作赏析批注。 思考： 本段中除了直接写背影，还写到了哪些内容？这些内容与写背影什么关系？ 学生按照引导要求跳读课文，完成相关任务。 学生通过此学习任务，要深刻体会文中的父子深情，还要明白文中表达的情感是在特定情境中的独特情感体验，没有生活体验就没有真切的情感表达。 学生在老师的引导下，调动自己的生活和情感体验，想一想自己与父母之间的难以忘记的一事、一瞬间。 仿照句式，写一写。 例句：难以忘记，父亲为我买橘时那蹒跚的背影。 参考答案： （1）难以忘记，母亲在凛冽寒风中送来的那件厚厚冬衣。 （2）难以忘记，父亲送我远行时那不经意的回头。 学生做当堂达标题。 对于此环节的处理，教师不能强求，学生的生活体验是不一样的，学生有就说，没有也不能瞎编乱造。 由于是七年级学过他的文章，学生对朱自清还是有些了解的，但也正是因为隔的时间长，学生也可能介绍不全面，所以教师要引导学生做好作者的资料整理，方便查看、记忆。 本文中写的小事比较多，学生或会遗漏，教师可以引导学生每找到一件事，就标注好序号，而且最好是按照顺序找，以防遗漏。 此环节后教师要注意点拨：叙述和描写的安排：与中心关系密切的就是重点，要详写。反之，则可略写。 此环节，学生很容易体会到父爱子的情感，回答时也往往会更多的倾向于父亲对于儿子的关心和爱上。 其实，本文所表达的情感远不止于此，还有更为深沉的一面。 教师要引导学生找出文章的其他关键语句，并提供与课文相关的其他资料帮助学生理解。 学生的生活情况是不一样的，有的学生生活在单亲家庭，对于父爱或是从来就没有体验过，因此，在设置此环节时，教师就要放宽要求，写对母爱的理解也可以。为了调动学生的感情，教师也可以播放背 板书设计 背影 朱自清 叙事：详略得当 情感：深沉的父子情（特定情境，独特体验。） 描写：细致传神 教学后记 《背影》这篇散文以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下几个个方面尝试让学生走进深深的父子情。 导入新课便由学生的生