提升教师专业素质优化学校管理-文档.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 提升教师专业素质优化学校管理 作为学校的管理者，应把提升教师专业素质作为优化学校管理的主要策 略，作为创建优质教育和教育可持续发展的重中之重。如何提升教师的专业素 养呢？我认为，主要从以下几方面入手： 一、校长是提升教师专业素质的关键 “土地的肥沃，需要精耕细作。 ”专业化的教师队伍，要依靠科学的引领。 教师专业素质的提升校长是关键。校长是一所学校的 “灵魂 ”，是以调动人的积 极性为出发点，讲求影响力和推动力的。校长首先应发挥引领作用，即校长应 把握教育理念，教育实践和教育政策三大层面的脉络和前沿动态，用自己的睿 智帮助和促进教师们逐渐走向专业化道路。其次要以 “学习型组织 ”的建设为目 标，将“学习加激励 ”纳入学校管理，促进教师自我发展，走专业化发展之路， 提高教师队伍整体素质，使之充分发挥主观能动性，体味到教育创新的无穷乐 趣。在当前课改全面推进的这一机遇期，学校要得到较快发展，校长就得把创 建“学习型组织 ”纳入重要议事日程，进而培养大批学而不厌的教师，使他们具 有课改新理念，能适应课改教学的新要求，不断增强创新意识。 二、专业精神是提升教师专业素质的灵魂 教师的专业精神是教师基于自我期许而表现出的充分信念、高度热情和不 懈追求的风范和活力，是教师专业发展的动力。教师的专业精神可以促使教师 弥补在专业知能和专业道德方面的不足，是教师专业发挥其应有的价值和功 能；也可促进教师个人的成长与完善；更是影响学生的最主要的因素之一。因 而，教师专业精神是专业素质的灵魂。主要包括敬业乐业、勤学进取、开拓创 新、无私奉献等方面。培育教师的专业精神，要以优化学校管理相结合，因为 学校是教师施展才华、实现理想的场所。最主要是：首先学校的领导者应该发 挥服务作用。在一所学校中，校长要以学校为本，学校要以人为本，学校管理 要体现人文关怀。 人是有感情的，而感情在人的工作和生活中有着特殊的作用。有了感情才 有同情、有理解、有爱心、有热情，而这一切又能在学校这样的集体中起到一 种亲和与凝聚作用。其次，要营造优美、舒适、具有人文影响力的校园文化， 倡导良好的尊师风尚。使老师觉得自己在学校中有地位、有价值，进而形成尽 职尽责的共同信念。再次，要尊重教师的专业权利，相信教师的智慧和能力， 鼓励教师借鉴创新，真正把教师的专业自主性发挥出来，教师的专业精神也就 有了其存在的基础和意义。 三、校本教研是提升教师专业素质的途径 学校管理者应选择走以科研课题为引领，开展校本研修，促进教师专业成 长之路。首先是积极帮助教师分析自身优势，找准定位，帮助教师结合学校校 本教研方案，完成自身专业发展规划，积极组织培训，在培训中承认并尊重教 师的差异性，面对不同类型的教师采取不同的培训策略。其次是采取分层 ―― 研训一一师导一一定向这一培训模式，带领教师学习新的理念，创新教育教学方 法，采取专家指导，案例教学、现场诊断、问题探讨、专家讲座等多种形式带 领教师开展课题研究。在研究中，注重以研代训，以训促研，研训一体，使教 师素质得到整体提高。在此基础上再重新分层，确立新的目标。对涌现出的佼 佼者，学校的骨干教师我们采取定向 一一专修一一独创一一发展的培训模式，高 起点定位，分类型推进，抓重点突破，抓全面提高，学校给予政策倾斜，给他 们压担子，定方向，请专家，鼓励他们向科研型教师、专家型教师发展。 四、 课堂是提升教师专业素质的核心 学校的管理者应围绕课堂教学实践，组织教师在实践中反思、实践中研 究、实践中实现专业提高。主要做法是：以培育新型课堂为突破口，进行 “好 课”研究。一是研究 “好课 ”内涵，让教师认识。组织教师围绕课堂教学实践开展 “好课”大讨论，了解 “好课”的基本理念、基本要求和追求目标等。二是制定 “好 课”标准，让教师参照。以教师专业化发展为基点，通过专题教研活动、学术研 究活动、师资培训和教学评优活动等。在大量的活动中总结来自教师、来自课 堂的经验，使标准形成的过程成为一次教师培训和自我培训的过程。三是理顺 “好课”环节，让教师操作。研究 “好课”，最终目的是要建立并实施理想化的课堂 结构。在好课研究的过程中，从本校课堂教学出发，让教师在好课的研究与实 践中得到专业发展。 五、 评价是提升教师专业素质的举措 从目前来看，建立教师的绩效考核评价制度是提升教师专业素质的重要举 措。只有通过注重绩效考核，才能将教师的个人工作与学校和学生的发展真正 结合起来。学校的管理者可以通过对教师适当的 “压力 ”，完善教师的绩效考核 评价制度，进而带动教师专业水平的提升。没有压力就没有危机感，引入外部 多元评价机制，加强政府、学校、社会和同行监督评价力度，让教师在压力和 专业水平的自我发展动力间寻找到平衡点，更好更快地得到进步和