人教版初中八年级数学下册18.2.1《 矩形》优课教案（配套A）.docVIP

《18.2.1矩形》教学设计 一、教材分析 （一）、教材所处的地位和作用 本节课要研究的是矩形的概念和性质，是在学生已经学过四边形、平行四边形的概念及性质和判定的基础上进行的，是这一章的重点内容之一。因为矩形是特殊的平行四边形，而后继续要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。　　矩形是最为常见的平行四边形，本节教材先利用平行四边形活动木框进行演示，让学生以直观感知与操作确认为基础，通过适当的类比迁移，数学说理，分析矩形与平行四边形的联系与区别，揭示矩形的概念与所具有的性质。进而通过例题，练习题的分析与解答，让学生学会运用己得的矩形性质解决简单的推理与计算问题。本节教材注意强化对图形变换的理解，把矩形性质的形成、发展、应用的过程展现在学生面前，让学生通过动手实践、理性思考获得新知，给学生提供探索与交流的空间，培养学生提出问题、探究问题和解决问题的能力。 （二）、教学重点与难点 （1）教学重点： 矩形是在平行四边形的前提下定义的，首先它是平行四边形，但它是特殊的平行四边形，特殊之处就是“有一个角是直角”，因而就增加了一些特殊的性质。矩形的这些性质即是平行四边形性质的延续，又是以后要学习的正方形的基础。 （2）教学难点： 矩形的对称性的推理过程不容易理解，是本节教学的难点。 （三）课程目标分析 1、经历矩形的概念、性质的发现过程； 2、掌握矩形的概念，知道矩形的定义和矩形与平行四边形之间的联系；能说出矩形的四个角都是直角和矩形的的对角线相等的性质； 3、能运用以上性质进行简单的证明和计算； 二、教学流程的安排 教学活动流程图 活动内容和目的 （一）创设情景，提出问题 利用国旗导入矩形，了解国旗的意义激发学生学习的热情，陶冶爱国情操。 （二）合作交流，探索问题 通过动手操作，旧知应用，理解矩形与平行四边形的关系，引入矩形的定义、猜想并推导出矩形的性质。 （三）应用新知，体验成功 通过解决具体问题，加深对矩形性质的理解,尤其是特殊性质的理解。 （四）讲练结合，巩固提高 通过练习进一步巩固矩形的性质。 （五）课后小结与反思 通过回顾整理知识、提高能力 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 创设情景，提出问题 国旗的意义是什么？ 面对国旗你觉得应该怎样做？ 动手操作把平行四边形变成矩形。 矩形的定义是什么？ 矩形还是平行四边形吗？ ? 通过国旗图片引入矩形，激发学生学习的热情。 ? 陶冶学生的爱国情操。 ? 学生（结合课前准备的平行四边形活动框架）回答了思考3后，动画演示拉动过程（见课件中的实验）。平行四边形的不稳定，可以改变形状，但仍然是平行四边形。 4学生说矩形的定义，师板书，生默记。 5引导学生知道矩形是特殊的平行四边形。 1、通过情境为本章的顺利学习作铺垫。 2、动画演示从平行四边形到矩形的演变过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系． 3、让学生动手操作学具可培养学生的动手操作能力，让学生亲手操作得出结论，使学生亲自参与数学研究的过程，从中体会数学研究的乐趣。 （二）合作交流，探索问题 1、结合图形和动画演示，根据学生的回答猜想得出矩形的定义。 2、指出小学里学过的长方形和正方形都是矩形。 3、矩形是特殊的平行四边形，那么它具有平行四边形的一般特征。 4、矩形是特殊的平行四边形，那么它还具有哪些一般平行四边形不具有的特征？ 5、证明矩形的两个特殊性质。 1、学生回答了矩形所具有的一般性质，动画演示正确性。（见课件中的探索） 2、教师现场用几何画板演示平行四边形变矩形的动画过程。根据学生的回答猜想得出矩形的特殊性质。 3、对于证明矩形特殊性质时可按如下操作：（1）、教师提问：如何说明猜想的命题是正确的呢？ （2）、学生用学具测量验证猜想。 （3）、学生运用学过的知识相结合图形，写出已知求证及证明过程。 （4）、学生展示证明过程，教师评价。 （5）、学生讨论得出结论。 ? 教师强调命题的证明步骤，要求学生写出规范的证明过程，这是数学的基本功。通过讨论交流让学生进一步明确矩形与平行四边形的关系 （三）应用新知，体验成功 思考：如图，矩形ABCD的对角线AC，BD相交于点O.我们观察Rt?ABD，在Rt?ABD中，AO是斜边BD上的中线，AO与BD有什么关系？ 1学生分析讨论交流得到答案。 2教师适当进行点拔： （1）矩形是平行四边形，对角线具有什么性质？ （2）矩形是特殊的平行四边形，对角线具有哪些特殊的性质？ 这一活动的设计目的是运用矩形的性质。 （四）讲练结合，巩固提高 例1: 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4,求矩形对角线的长？ 变式：已知矩形ABCD的对角线长是8