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精品文档（可编辑） 值得下载 如何实现学生的自主学习 自主学习是指学生在教师的启发和帮助下，充分发挥学习的主动性，发扬自主探究、 团结协作 、勇于创新的精神，自主完成学习任务的一种学习方式。让学生学会自主学习，是现代素质教育的需要，也是学生终生学习的需要。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在语文教学中，教师要让学生逐步养成自主学习的习惯，为学生的终身学习打下基础。那么，教师该如何指导并实现学生的自主学习呢？ 第一，以学生为主体，教师为主导。 促进学生自主学习，就是在教学过程中重视学生的主体地位，把学生看作是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性。这样，学习才会有良好的效果。而发挥教师的主导作用，是学生有效学习的必要条件。教师是教学过程的组织者和引导者，正确引导学生由未知到已知，启发学生思维，促使学生由“ 需要教”向“会自学、能自学”转化，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。而学生学习的积极性、主动性的发挥依赖于教师的引导，依赖于教师的教学艺术、教学方法、教学质量。因此，只有借助教师的引导和帮助，学生才能以简捷有效的方式掌握科学文化知识，提高思想认识水平。 第二，培养学生正确的学习态度。 教师要对学生进行苦乐观教育，要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使之乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，使之能迎接困难、战胜困难。 第三，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，也是激发和维持自主学习的基本动力。教师要做到以下几点：一是要真正确立学生的主体地位，研究学生和教材，找准兴趣的切入点；二是抓住学生对新课的新鲜、好奇感，引发学生的学习兴趣；三是创设问题情景，用生动的故事或激情的导入深化学生的兴趣；四是通过点拨思维来发展兴趣，当学生遇到难题而无法解决时，教师恰当地点拨，可以帮助学生解决困难，进而发展兴趣；五是学用结合，把学到的知识运用到实际生活中，以调动学生的学习兴趣。 第四，教给学生学习的方法。 让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的方法，如采用“读”、“思”、“写”、“用”的方法。一读：将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；二思：看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；三写：即认真阅读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写出感受；四用：即使用工具书，初步解决一些自己能解决的问题。这样，可以使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，老师要充分发挥引导和示范作用，但不包办代替。 第五，营造宽松、民主的课堂氛围。 课堂教学中，教师要转变角色，努力营造出宽松、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生会学、乐学。同时教师可通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可以信赖的。当学生提问题时，我们专注的目光与神情，使学生感到老师对自己所提的问题非常重视，这是一种无形的力量，让学生相信，即使问题提得不恰当，得到的将是老师耐心的帮助与亲切的关怀，这无疑对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着有力的推动作用。 第六，建立良好的师生关系 教师与学生之间的平等、民主关系，有助于唤醒学生的自主意识，促使其自主学习。首先，教师要把每个学生都视为有成功希望的个体；其次，要尊重学生提出的古怪问题或别出心裁的念头，不能随意批评，要正确引导；此外，要确立学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间和学习空间，防止自主学习流于形式。 第七，注重评价对学生的信心激励。 第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是调动学生积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。因此，运用激励机制是促进学生自主学习的重要举措。常用的激励形式有以下几种： 语言激励。教师在教学中不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批评、紧张的情绪，容易抑制学生学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“很好。”“你真棒。”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。”教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的积极性和主动性。 情感激励。教师应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，温暖每一位学生。真诚、无私、坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。