综合及学习实践活动,促学生学数学——《掷一掷》学习教学学习案例.docxVIP

综合与实践活动 促学生学数学 ——实践活动《掷一掷》 教学案例 【提出问题 】 实践与综合的一个重要目标， 就是让学生体会数学与现实生活中的联系，树立正确的数学观。新课标强调：要重视知识之间的联系与综合。如何通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，真实地感受数学知识之间联系与综合应用在《掷一掷》数学活动中，让我有了更深的了解和启发。 【片段回放 】 片段 1：师生游戏，感知体验。 师：同学们，经过刚才的讨论，我们知道掷两个骰子的和有 11 种情况。那下面我们来动手掷一掷，你们派一个代表来和我比赛。先看看游戏的规则。 游戏规则：掷两个骰子 20 次，如果和是 5，6，7，8，9，算老师赢，否则学生赢。 学生代表（  游戏双方 2，3，4，10， 11，12）  赢的次数  合计 老师（ 5， 6， 7， 8， 9） （ 1）、先来猜一猜谁赢的可能性大 生：我猜学生赢的机会大，因为我们选了  6 个数，而老师只选了  5 个数。 师：用事实说话，我们来掷一掷，大家来看一看。 2）、开始游戏，做好记录。师：同学们，你们发现了什么生：老师赢了。 再来掷一掷，又发现什么 生：还是老师赢了，这是为什么呀 师：老师选的和明明只有 5 个数，怎么会是我赢呢同学们， 我知道你们都感 到很纳闷，很奇怪，这到底怎么回事呢，想不想知道其中的奥秘 片段 2：动手操作，交流发现 师：同学们都很想知道其中的奥秘， 但奥秘还得你们自己来发现。 刚才老师和两位同学进行了一次掷一掷的游戏，其他同学想不想掷一掷 师：请同桌的两个同学为一组，轮流掷。同和是几，就在几的上面用彩笔涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。 师：观察你们的统计表，从图中，你发现什么小组交流一下。 小组 1：我们最快把 7 涂满了。 小组 2：我们最快把 8 涂满了。 小组 2：我们发现和是 7 出现的次数最多。和是 2、12 出现的次数最少。 小组 3：我们发现中间位置的次数多些，两边位置的次数少些。 师：真好，观察一个小组掷的只能算个别情况，但观察全班这么多个小组 掷的就会发现和是有规律的。 刚才同学们的发言都很精彩， 我们都发现： 掷出的和在靠近中间位置的次数较多，而靠近两端位置的次数较少。 师：如果再掷一次，想要胜算大一些，你们选择哪个一组的和 片段 3：引发思考 ,探究原理。 师：通过刚才动手掷一掷，同学们已经发现， 5，6，7， 8， 9 出现在的可能性要大一些。那为什么呢想不想继续探究。 师：谁来建议，我们接下来怎么研究。 生：把两个数出现的和都写来一，看看那个出现的次数多。 师：很好，老师为你们每人准备一张学习纸，最上面和最左边表示两个骰子的点数，请你们把所有可能出现的和算出来，再认真观察，看看有什么发现。 生汇报： 7 出现的次数最多， 5，6，8，9 出现的次数也较多， 2，3，4，10，11，12 出现的次数较少。 师：通过试验操作， 数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律， 更重要的是，同学们还能运用我们学过程可能性的知识来解释规律背后的原因， 这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。 【议论分析 】 结合以上的教学片段，有以下四点值得深思： 1、注重知识间的联系与综合 新课标强调：要重视知识之间的联系与综合。 本节课是以游戏 的形式探讨可能性大小的实践活动。本活动，学生通过观察、猜想、 试验、验证的学习过程，综合得用组合、统计、可能性、找规律等有 关知识，探讨事件发生的可能性大小。 2、有序组织活动，使活动得以有效开展 教学中老师的主要作用在于组织教学活动， 激发学生主要从事数 学活动，并在适当时候给予恰当的帮助。在案例中，组织了动手实验 —提出问题—分析研究—解决问题—交流分享—反思评价这一系的 活动，鼓励学生独立思考，使学生真正地动起来。做到“忙而不乱， 活而有序 ”。在有需要的时候，老师有针对性地进行指导。如在示范 游戏时，让学生看到：每次的结果老师不确定，有可能老师赢也有可 能学生赢。老师赢的次数比学生赢的次数多。 3、在活动中会学数学。 综合与实践的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习 活动。我们可以给合现实环境让学生展开一系列的数学实践活动， 通 过看一看、摸一摸、猜一猜、量一量、画一画、问一问、说一说、算 一算等不同形式的实践行为，培养学生的观察、实践操作、综合运用 等能力；通过我和老师一做、 我和同学一起做或我和爸爸妈妈一起做 这样的实践活动方式， 掌握合作学习方式。 并结合不同年级的相关知 识和学生实际， 确定班级的具体实践活动内容。 通过制定具体的实施 方案，按照研究目标，组织班级开展活动，在活动中发挥学生的主体 作用和教师的引导作用，活动中，学生通过自己的实践行动，真实地 体会到生活中的