一年级20以内的进位加法教学设计.docxVIP

一年级 20 以内的进位加法教学设计 在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深 20 以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会： 1、用故事导入新课激起学习的兴趣 兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。 2、计算方法的多样性，学生灵活运用。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、 解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像 5+8= 要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 有的学生发现了 5+8 其实用 8+5 来想更好，把 5 拿来分成 2 和 3; 有的学生认为刚学了 9+5=用它来推算出结果更简单 ; 更有学生掰起手指头一手比 8，一手比 5，重叠的是 3，那就是 13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些 都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。 3、玩中求知，体验生活数学。 爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之 间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。 小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又 应该为生活服务”，如树上有 7 只小鸟，飞来 6 只，现在有多少只 ? 等。同时，设计了“拍手游戏”、“口令游戏”、“比一比看谁算 得快”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。猜你感兴趣：