浅谈小学语文课堂教学心理气氛的创设.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学语文课堂教学心理气氛的创设 　 所谓课堂教学心理气氛，实际上就是在课堂教学中表现出来的情绪和精神状态。它是学校教学中学生的学习得以顺利进行的一个重要的外部变量，不同的课堂教学心理气氛对学生的学习会产生明显的抑制或促进作用。 课堂教学心理气氛具有即时性的特点，可因教学内容、教学方法、教师的特性和教学风格以及学生当时的生理和心理状况的不同而不同。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标的基本要求有意识地为学生设置和创造一种有利于其学习的情境和心理气氛。确保学生在和谐、愉悦、健康、向上的课堂教学心理气氛中进行有效学习。 几年前，笔者在执教《一夜的工作》这篇课文时，先让学生读通全文，找出文章的中心词“简朴、劳苦”。然后让学生抓住中心词，找到文中具体描写的有关语言，谈感受，体会总理一心为民的高尚品德。教学时发现，课堂上只有几个“好学生”在交流感受，且语言苍白空洞。大多数学生只是充当了听者的身份。课堂气氛沉闷，学生参与热情低落。又一次执教《一夜的工作》，笔者将教学流程做了调整。花十来分钟时间，学生基本读懂课文。去掉谈感受的环节，问学生：“读到这儿，你们有什么疑问？”马上有学生质疑：“为什么一国的总理，办公室的陈设只有一张书桌，一把小转椅、一盏台灯，尽此而已？为什么要天天工作到深夜？”一石激起千层浪，这一提问引起了其他学生的关注，并表现出极大的兴趣。于是，笔者出示为学生设置的网页。学生快速查找、浏览有关时代背景资料。随后，笔者提供了一组写话练习： “一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，总理办公室的陈设如此简单，这是因为 ”；“一杯绿茶，一小碟花生米，总理的夜宵如此简单，这是因为 ”；“厚厚的一叠文件，漫长的一个夜晚，总理的工作如此繁重，这是因为总理 ”。课堂上每个学生都参与到学习活动中来。教师为学生设置的这一系列语文活动，使课堂气氛活跃，学生学习投入。 同样的教学内容，由于笔者采取不同的教学方法，引起了学生截然不同的两种学习情绪，产生了两种不同的教学效果。仔细想来，其实就是两种教学方法创设了两种课堂教学心理气氛。这两种课堂教学心理气氛直接影响了课堂教学效果。那么如何在小学语文教学中创设良好的课堂教学心理气氛，并根据教学实际进行适当控制和调整，笔者在平时教学实践中做了如下探索： 一、关注学生学习兴趣投其所好 低年级学生，由于知识贫乏，活动目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣，无意注意仍起重要作用。比如低年级语文教材，童话故事占了相当比例。我们的孩子是听着童话，讲着童话长大的。童话，具有无与伦比的魅力。所以，教师可以根据学生年龄、教材的特点，在语文教学中通过画面，通过语言等方式，为学生创设一个童话世界。使学生在充满遐想，充满乐趣的课堂教学心理气氛中学习语言，发展智力。 《荷叶圆圆》是人教版一下的课文，讲的是荷叶的四个小伙伴在荷叶上、荷叶下各自有趣的情景。语言简短而富有想象力，读来生动有趣。教师在揭题后，就以“《荷叶圆圆》讲了一个非常有趣的故事，想不想去读读？” “下面请小朋友大声朗读。边读边想一想，荷叶有哪些小伙伴？”“这些小伙伴的名字前面都有一个“小”字，多可爱的名字呀，让我们一起再来叫叫它们吧！”这些语言，把学生带入了美好的童话世界当中。接下来的阅读教学，教师又以“你就是小水珠”“你就是小蜻蜓”“你就是小青蛙”“你就是小鱼儿”这样的语言，引领学生走进文本，身临其境。比如，在教学“小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”时，一个小朋友读了这段话后，教师抚摸学生的小脑袋亲切地说：“你就是这只小蜻蜓，你停在荷叶上的姿势真美，能不能再让我们欣赏一下你的姿态？”学生一听自己就是那只小蜻蜓，情绪一下被调动起来，展开双臂上下挥动。教师又反问其他小朋友 “可爱的蜻蜓们，你们停在荷叶上是这样上下挥舞翅膀吗？”“不是不是，是这样的。”另一个小朋友展开双臂不再挥动。“哦，原来是这样挺拔地立在荷叶上，真像一架神气的小飞机。”下面的小朋友忍不住插嘴道。教师乘机说：“是呀，多神气的小蜻蜓！能把这段话读好吗？”学生个个入情地朗读课文。教师就是这样通过生动、亲切、随机应变的语言，为学生创设了一个美好的童话世界，低年级学生在这样的课堂教学气氛中学得轻松、学得愉快。 二、关注学生学习意志予其所需 小学低年级学生的学习意志具有自觉性、自制力发展以及克