青岛版小学科学《杠杆》教学设计.docVIP

杠 杆 　 [教学过程] 课前活动：同学们喜欢做游戏吗？让我们来比一比谁的力气大？那位同学勇敢的到前边来试一试？老师给他找一个对手，现在大家猜想一下谁会赢呢？（通过这节课的探究学习，你就会明白其中的奥秘。） （一）创设情境，提出问题 同学们，我们赖依生存的美丽星球，它的名字叫什么？有一位老人却这样说：“给我一个支点和一根足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来。”从科学的角度，你对这位老人的这一句话能提出哪些问题呢？ （生：吹牛，他有那么大的力气吗？ 生：他是怎么撬的呢？ 生：为什么要用足够长的杆子？） 师：那这节课你最关注，最想探究的是哪个问题？（他是怎么撬的？） （二）探究体验，解决问题 1、模拟实验 (1)让我们体验一下，怎样来撬动物体呢? 请同学们利用自备筷子，文具盒，橡皮，试试如何撬动物体？ （2）汇报实验结果 你是怎样撬动物体的，说说你的发现？ 2、科学知识。（课件出示杠杆三点示意图） （1）一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械----杠杆。(板书课题 杠杆） 当用杠杆撬动物体时，杠杆上有三个重要的位置: 支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；承受重物的位置叫做重点。 （2）师：请同学们快速找一找，刚才我们撬物体时这三点的位置，尝试改变橡皮的位置，撬动时感觉都一样吗？小组内互相说一说，把你们的体验结果记录在表格1内。 学生汇报 小结：咱们的体验是否准确呢，我们今天就借助另一种工具来进一步研究---- （3）出示杠杆尺，每个小组组装杠杆尺，并调节平衡。看那个小组行动最快。 3、探究性实验： （1）小组合作制定方案； 方案： 师：通过刚才的模拟实验，我们发现老人使用工具是杠杆。 为了便于研究老人撬动地球的奥秘，我们在杠杆尺的左边，挂上的钩码代表被撬动的地球，而这个位置是什么？谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？力点呢？为了准确表示老人用力的大小，我们把右边挂上的钩码代表撬动时老人用的力。（撬地球的三种状态） （2）优化方案 课件出示温馨提示 ·实验过程中，不要再调节调平螺母。 ·确定在左侧挂几个钩码来代替地球。在活动中，可以改变地球的位置。 ·每次实验，可以改变杠杆尺右侧钩码的位置及数量。 ·注意小组成员之间分工合作，及时做好实验记录。 （3）学生分组实验： （4）整理数据： 通过实验我们收集了这么多的数据，请同学们按数据分析提示在备注栏用相应的符号勾画出来。 重点离支点近而力点离支点远的数据，用☆勾画出来； 重点离支点远而力点离支点近的数据，用Δ勾画出来； 重点离支点和力点离支点同样远近的数据，用〇勾画出来； 小组内观察对比两边的钩码数，参照表格1，是否与你们的体验一致呢？如果一致，证明我们的体验完全准确，如果不一致，小组一起分析原因。 ( 5 )展示交流，教师利用教具展示，总结杠杆的规律。 重点离支点近而力点离支点远，就省力； 重点离支点远而力点离支点近，就费力； 重点离支点和力点离支点同样远近，就等力。 同学们对杠杆的使用技巧研究的非常准确，想知道这位老人是谁呢？他就是古希腊著名科学家阿基米德。他这句自信的名言，非常形象地描述了杠杆可以省力的原理！ 三、拓展延伸，创新应用 1、认识变形杠杆。（直接通过多媒体展示） 我们生活中那些地方是运用了杠杆原理？（天平、称、跷跷板、汽车的雨刷） 杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。人们在使用中，为了更省力或更方便，经常对它们进行改造，这也是一种创造、发明。 A: 有的力点、支点、重点三点的位置发生了变化。 B:有的需要两根撬棍组合在一起。 C: 有的形状发生了变化，不再是小棍那么简单。 凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 2、杠杆在生活中应用： （1）分组研究： 咱们同学自备了一些工具，它们运用了是杠杆原理吗？如果是，找一找它们的支点、重点、力点三点的位置，判断一下它们是省力的，还是费力的，把你们研究的结果记录在表格3内。 教师巡视指导： （2）成果展示： 小组用实物投影展示实验研究报告单（必要时携带实物）汇报结果。 （3）教师适时提问：人们为什么会设计费力杠杆？ （比如火剪是为了防止脏手或烧手） 3、人体中的杠杆 不只是在我们的生活中会用到杠杆，人体的许多活动也会用到杠杆，我们的前臂就是杠杆。 4、课堂小结： 在愉快的探索活动中，一节课马上就要结束了。通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ ………… 在生活中，只要我们留心去观察，仔细研究就会发现科学就在我们身边。  表2 老人撬地球情况记录表 实验 次数 左边（地球） 杠杆尺的状态 右边（老人） 备注 钩码数 格数 格数 钩码数 第一次 第二次 第三次 第四次 数据分析提示： 重点离支点近，力点离支点远的数据，用☆在备注栏标出来