五年级语文主题对比阅读课.docxVIP

主 比 （第 7 ） 一、教学目 通 回 整 元，梳理本 元主 “人与自然”，随着 主 理解的不断深入，体会人 自然喜 、关 、珍 的美好情感。 利用 比、拓展 ，在 理解的推 中， 一步感悟“人与自然”和 的美。二、教学重 点 重点：通 回 引 文中 美 句，梳理本 元主 “人与自然”，随着 主 理解的不断深入，体会人 自然喜 、关 、珍 的美好情感。 点：利用 比、 拓展 ， 在 理解的推 中， 一步感悟 “人与自然” 和 的美。三、前置性学 活 学生准 ：提前完成本 元几 文章的 比表。 教 准 ：制作 件 四、 安排 1 五、教学 程 一、 ------ 自主 ，整体回 （一）回 元，明确主 回 文， ：《望月》《灰椋 》《水》。 回 一下， 在 几篇 文中不同人 自然界事物感受是怎 的。 1）小 内交流 。 2）教 引 朗 ① 花香人所共 ， 清 明月人所共享。 在作家 宏的眼里月亮是一幅美 的画— —“月光洒落在 江里， 江面被照亮了， 流 的江水中， 有千点万点晶 的光斑在跳 。江两岸，芦 、 林和山峰的黑色剪影，在江天交界 地伸展着，起伏着。月光 它 上了一 色的花 ?? ” ②在古代 人的眼里月亮是一首首 情的 ——“ 少 不 月，呼作白玉 ”、 “明月几 有，把酒 青天”、“床前明月光，疑是地上霜”?? ③在小外甥的眼里月亮是天的眼睛——“ 像眼睛，天的眼睛。 ” ④在 使者徐秀娟的眼里灰椋 是在 行盛大的 会——“ 林内外，百 争 ，呼朋引伴， 啾啾，似 瀑落入深 ， 如惊涛拍打岸 ，整个刺槐林成了一个天然的俱 部。 ” ⑤在一个缺水的孩子眼里水弥足珍 ——“ 水，成了村子里最珍 的 西”、 “ 我喝 酒不如 我喝水”?? 3. 文章作者 我 感受到了文本的 言美、 意境美。 更 我 感受到生命之水的重 要性。通 学 ，我 知道本 元主 “人与自然”，表 人与自然的和 和 大自然的 美感受。板 ： 人与自然 揭示今天学 内容（ 比 ） 比 是基于前期学 基 之上的，是巩固更是 充，是整理更是一步拓展。 二、 践—— 比 ， 意兼得 （二） 比异同点，重温主 学生拿出独立完成的 比表，分享异同点的内容 交流相同点 提示： 如果你和他的相似，不要再重复了，如果不一 你可以反 ，如果你 得 的不完整，可以 充。 1）学生交流， 相机板 ： ①都是写人与自然②都有抒情③作者有名④都有修辞手法⑤真情 感⑥以心 物） 2）教 小 ： 些相同点都是关于作者的、文体的、主 的。 交流不同点 1）学生交流，相机板 提示： 不同的很多， 我 要 找有价 的，引 我 思考的， 也是 一步理解 者在 教材的那份良苦用心。我 到底在学 文章中收 多少？ ①《望月》： 多、 多 ②《灰椋 》： 面描写、 面描写 ③《水》：反 、有童趣、心理描写、中心句突出 2）教 小 ： 不同点来自布局 篇和写作手法；好文章要有构思和运用技巧；生活 是基 。 （三）提 关 ，丰富主 交流探究性 ： 月在不同人眼中不一 ， 人将月 成曲唱。朦 月夜，悠 曲， 人浮想 翩，关于“月”此刻你想到了什么？ 1）学生交流 （ 2）教 指 ： 看似毫无生命的月亮，它却 我 如此美妙的感受， 抒 着人 的喜 怒哀 ，它又是有生命的。无 是月色的 柔， 温馨， 是新奇的遐想，都 我 感受 到了一份人世 的美好。（用一个 概括：人与自然的关系）——板 : 喜 《灰椋鸟》鸟的世界神奇给我们欢乐，这些带有各自印记的声音如一个召唤的生命，有一个姑娘就为此而牺牲了自己的生命。 交流：你能感觉这篇文章要传达的主题是：人与自然的关系——板书： 关爱 如果我们人人都关爱所有的动物，友好相处，我们生活中会处处出现和谐之美。 3. 《水》生命之水 1）走进原著： 《水》本篇文章是由《饿水》改编而来，让我们读一读原文与这篇文章有什么不同。电脑出示《饿水》。 ①小组交流 ②汇报交流 2）出示写作时代的缺水图（配字介绍） 3）学生说出自己的感受 师总结：人与自然的关系——板书：珍爱 三篇文章主题进一步提炼——板书： 热爱环节三、总结——积累拓展，总结提升。 （四）拓展阅读，升华主题 今天我们再来领略一首诗歌的美。课件出示读书要求： 1）我自读：不动笔墨不读书 再结合学到的读书方法，在文章中做标注，并在旁边写写自己的感受。 2）我交流： 作者采用的是什么修辞手法？用“﹏”画出相关的句子。说一说从中你 体会到了什么？小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。 出示诗歌： 让母亲不再忧伤 如果天空多下一场雨，我就能痛痛快快地洗个澡