人教版一年级下册数学《上下》教案范文.docxVIP

人教版一年级下册数学《上下》教案 篇一 ⒈在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。 ⒉理解“上下”位置的相对性。 ⒊能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点、难点 ⒈确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的 相对位置。 ⒉逐步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习 惯。 教学过程 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里 找不到了， 你们愿意帮助我找到卡片吗？ （出示神奇的箱子）师：那你们猜猜它在哪个盒子里？ 师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过， 它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在 1 号盒子的下面 , 它有可能在哪？ 师：卡片在 3 盒子的上面它在哪？你们是怎么猜出来的？ 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭 开 2 号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下） 。 二、自主探索，合作解决 ⒈在情境中渗透“上下”位置关系。 出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗 ?” 屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢 ? 小鸟又说： “是啊。 我们各自应该住在哪个房间最合适 呢 ?聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗 ?” 同学们愿意帮这个忙吗 ?那么怎么安排房间最合理呢 ? ⑴现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四 人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。 ⑵学生 4 人一组交流合作：把 3 只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。 ⑶哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的 ?为什么这样安排 ? ⑷学生汇报反馈小组内讨论的结果。 学生讨论的结果可能有： ①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面； 小松鼠会爬树， 所以它的房 在中 ；小兔不会爬 ，所以房 在最下面。②小松鼠在最上面，小 在中 ，小兔在最下面。③其他。 ( 教 学生的各种想法要及 予肯定和鼓 励，鼓励的方式多种： 言的学生一 花； 小 成 每人一 花； 安排房 合理的小 鼓鼓掌??以此激励学生 真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从 中确定出大家公 的最合理的安排方法。 ) ⒉深入理解“上下”位置关系的相 性， 突破教学 点。⑴同学 看 ， 在 3 只小 物的位置关系能用以前学 的“前后” 种位置关系来 ?那么它 又是怎 的一种位置关系呢 ? 在 同桌之 一 小 物的位置关系。 学生反 的 果可能有：①小 在上面。②小松鼠在上 面。③小松鼠在下面。④其他。 ( 教 学生的回答要 予肯 定， 价要用鼓励性的 言。 ) ⑵ 愿意 大家听一听 ? ①指名 。②同桌互 。 ：小 在小松鼠的上面 小松鼠在小 的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小 在小兔的上面 小兔在小 的下面 ⑶这就是我们今天要学习的一种新的位置关系 ( 出示课 题 ) 。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗 ?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说 小松鼠在下面，这是怎么回事 ?( 指图说 ) 可以在小组内讨论。 ⑷学生组内交流，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小 兔比，小松鼠又在它的上面； 所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 ⑸小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗 ? 三、实践应用 ⒈运用新知解决疑问。 ⑴看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他 喜欢的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗 ?我们一起看看吧 ! 电脑演示：书柜图。 ①这是什么呀 ?书柜有几层 ?里面都放了些什么东西 ?外面呢 ?( 小狗、小镜子 ) ②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数 学问题吗 ?请同学们四人一组互相提问并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 ③汇报。 ( 让学生根据书柜图中的现实情境，  加深理解现实生活中 物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达 形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条 理，教师可引导学生正确、有序地表达。 ⒉律动 ( 配乐说儿歌、做手势 ) 。 ⑴请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 ⑵老师说口令，学生听口令指五官。 ⑶老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的 知识编了一首儿歌，想不想听一听？儿歌的前两句在 2 号盒 子的上面，生： 1 号盒子。 师：儿歌的后两句在 2 号盒子的下面。生： 3 号盒子。 （揭示儿歌内容，请学生配乐说儿歌做手势） 两只小手伸出来，上上