如何引导苗族学生的创新说话能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何引导苗族学生的创新说话能力 叶圣陶先生说：“不善听未必善读，不善读未必善写”。它表明说话与读写之间有着密不可分的联系，我们应将它们作为一个整体来训练。苗族地区的学生，他们的语言要经历一个苗语向汉语的转化过程。因此，在训练过程中经常出现以下情况：站在讲台前，有的低头，不敢正视同学；有的把手瓣的直响；有的说话吞吞吐吐，声音小的连自己都听不到；有的结结巴巴，心怦怦直跳，面红耳赤。针对以上问题，应如何引导苗族学生的创新说话能力呢？ 一、以耐心点化学生的说话兴趣 苗族地区的学生，祖祖辈辈生活在闭塞的山区，日出而作，日落而归，贫寒的家庭、狭隘的交际、见识不多，与外界联系甚少，在家一般都是用苗语进行交流。因此，入学后，面对完全陌生的语言环境，他们无所适从，再加上他们胆小、羞怯、说话时不知怎么开口，老师说什么就是什么，这时作为教师，千万不能歧视他们，让其产生自卑心，而是要多给他们一点关爱，让他们树立学习的信心，对于苗汉转化中的语言障碍，教师要逐个为他们排除。必要时用苗语为他们解释汉语，争取达到融会贯通，交流自如，尤其是一些复杂的不顺口的语言，教师则要加大力度进行个别辅导，至关重要的是要深入学生，了解学生的兴趣爱好，让他们说一些自己喜欢的话题，以激发他们说话的兴趣。 二、以爱心融化学生说话的动力 1.教会学生说话的方法 ⑴克服紧张情绪 学生当众说话时，大都很紧张，怎样消除这种心理状态呢？一是要增强信心，既然自己作了充分准备，有了一定见解，就可以理直气壮的讲，没什么可怕。二是要消除各种杂念，比如怕讲不好，人家笑话之类的，应当让学生学会不过多的看重别人对自己的评价，正确对待别人对自己的说话反应，重要的也是最关键的，则是要让学生在公共场所多露面，发言的经验多了，怯场的心理自然而然也就被克服了。 ⑵平常教学中注意教学生正确发音 典型的有“f”和“h”“in”和“ing”“en”和“eng”“eng”和“ong”“n”和“l”的区别，多进行绕口令练习。 2.活用教材 课文是训练学生说话的教材，作为教师，要深入挖掘教材，对课文内容要进行拓展和延伸，培养学生的方法有： ⑴注重口语交际 创新复述，充分利用教材中的口语交际。教学时先是对学生进行任务布置，让他们有足够的时间准备，收集有关材料以便于课堂上更好的发挥，形式不拘一格，灵活多变，对于学生语言上表达的不当之处，教师应当堂指正。至于课文内容，则让学生用自己的语言和课文中的主要语句将课文内容进行有条理，有感情地表达出来。如课文《我的老师》海沦?凯勒把莎利文老师来到自己身边的那一天，看成是“一生中最重要的一天”，这是为什么呢？她能够成为著名的作家教育家，这是一个奇迹，而莎利文老师可以说是这个奇迹的创造者，在这个奇迹的最初阶段莎利文老师经历了一个艰难的过程，课文是通过哪些具体的事例来叙述这一过程的？ ⑵相信续编 每读一篇文章，常常会使人觉得意犹未尽，其感人的艺术魅力使人浮想联翩。这时老师可以因势利导，让学生大胆想象故事中的结果应该怎样的，比如《心声》，可让学生相信李京京学了《凡卡》这篇课文以后，会给乡下的爷爷写信吗？他会说些什么呢？ ⑶开展活动 教学时，教师要多开展一些有益学生身心健康的活动，然后，要求学生详细的复述下来，如：交谈学习体会，讲故事，评故事和各种文艺演讲比赛等。 3.联系生活 生活是认识的土壤，是语言的源泉，是一副美丽的图画。“一件刚买来的新衣”“一只淘气的小猫”都是引导学生进行语言表达的内容，我们围绕学生的日常生活设计了以介绍自己为主的话题：“我说我”“我家的小狗”等，这样有选择的确定学生日常语言交流的内容，由浅入深、由易到难，学生在更加丰富、广阔的背景下进行训练。 4.日常生活中注重积累 我们可以经常听到或妙趣横生或幽默恢谐的群众语言，教学生做生活的有心人，留心观察，引导学生回味与朗读有关的精彩的词、句、段，并摘录、背诵，长期进行积累，使学生丰富内涵，开阔视野。对于学生积累的苗语经典，转化方面教师予以帮助。 三、以情感牵引学生说话的动力 教学中尽量创造机会让学生多在公共场所说话，每天上课时开展课前三分钟（即让学生在每节课的前三分钟上讲台，内容可以自由安排）。说话时要求吐字清楚、态度大方、中心明确。这样长期训练，学生的说话能力就能得到较大提高。 当然，学生说话能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，不可能一触而就，苗族学生的说话能力培养更是如此。这就需要教师持之以恒，才能取得更好的教学效果。 （作者单位：416405湖南省花垣县猫儿学校）