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《这片土地是神圣的》教学反思 近段时间我们六年级在学习第四组课文，这组课文以“爱惜资源， 保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》 是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。 这篇文章是印第安酋长西雅图写 即将购买他们土地的白人领 袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说， 它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系， 用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的 白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动 物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土 地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这 片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体 现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让 你们，你们一定要 记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅 使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什 么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着 问题走进课文，自 读课文，解决生字词。 第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引 发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等 途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。 第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让 你们，你们一定要记 住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充 分的朗读来体会作者表达的强烈情感。 以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对热爱 土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束 了学习。课下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》（为 什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）以及歌 唱家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土 地……）来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深 刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。 《这片土地是神圣的》教学反思 这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热 爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦 的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的 血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这 片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待 空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表 达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处 充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另 一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让 你们， 你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达 效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感 我的授课 目标 ：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人 类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必 须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语 言的优美，感悟语言蕴涵的意义 在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什 么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自 读课文，解决生字词 第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做” 这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟 读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。 第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让 你们，你们一定 要记住：这片土地是神圣的” 这个体现文章主旨的中心句，让学生们 通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土 地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源 在教学时，我采用“ 问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神 圣”。以此为