《那只松鼠》教学课程设计.pdfVIP

《那只松鼠》教学设计 　　教学目标: 　　根据 3 年级学段特点,教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句,阅读品味 点语段,把握文章的主要内容。让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛体, 会真挚的情感。确定的教学目标为: 　　 1.用随文识字的方法,认识“猜、窜、蹿”等 11 个生字;会写“逮、叹”等 12 个生字。 　　2.在正确、流利读文的基础上,读出自己的理解,读出语言蕴涵的味道来。在感悟 真情的同时,感受课文语言的生动、准确。 　　3.初步认识“倒叙”的叙述方式,学习概括课文的主要内容,体会松鼠被逮前后的 化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。这部分既是本课的重点,又是本课的难点。　 　　教学流程: 　　一、知大意,识倒叙 　　师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活 像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。) 　　生:松鼠。 　　(2)直观感受,体会自由。 　　师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑板 上。) 　　师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。(在松鼠 图片前画横线: 松鼠。) 　　师:老师为你们准备了一组图片,边看边想。(出示一组松鼠图片。) 　　生:可爱、快乐、自由自在…… 　　师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还 可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。 　　(3)合理排序,认识倒叙。 　　师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。 　　出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命…… 最后,我长叹一声,终于把它放了。 　　我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn ﹙西地去抓。那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹙” 地直朝树梢蹿﹙cuān﹙,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢……后来,我动用了随身携 ﹙xié ﹙带的网袋,才逮住松鼠。 　　万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè ﹙色毛茸 ﹙rónɡ﹙茸的小松鼠。 　　师:请 3 名同学分别来读 3 段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。 (随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。) 　　①认窜、蹿。(此环节根据学情,可在生读第 2 段时或在读完小故事并概括完段意 后再处理。) 　　师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿 。)读一读。 　　师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗? 　　生:蹿是用脚使劲向上跳。窜是乱跑、乱逃。 　　师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。 　　师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。 　　②排顺序。(此环节在读完后,质疑中进行。) 　　师:看看小故事,发现了什么。 　　生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的 顺序排列。 　　师:你有一双善于发现问题的眼睛。根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松 鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。) 　　(生读正确顺序的故事。) 　　师:按事情发展的顺序写出来的文章,清楚、明白、有条理,这是我们常用的叙事方 法,称为顺叙。 　　③识倒叙。 　　师:老师这儿还有一段话,一边默读一边想,写的是什么。(出示句子——连续好几 个晚上,我都梦见了那只松鼠。) 　　师:如果把这段话送到故事中,你们看看加到哪儿呢?同桌之间可以说一说。(巡视 中发现有两种方法,并依次说明理由。) 　　生:可以加到故事的结尾部分,说明作者很惦记那只松鼠。 　　师:让作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并 指导书写逮。) 　　生:还可以加到故事的最前面,我预习课文了。 　　师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺 序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。) 　　师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子——连续 好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。) 　　师:当看到这句话时,你想提什么样的问题? 　　生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。 　　生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠? 　　师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些 问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处——巧设悬 念