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案例：制定语言活动目标的常见问题和原因 1、目标零乱不扼要 【案例 1】语言教学阅读活动“家” 的教学目标 ⑴知识与技能：感知理解诗歌“家”的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展 开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。⑵过程与方法：根据图夹文诗歌 的表现形式，尝试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字“家” 。⑶情感态度与价值 观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟，体会、联系生活经历，初步感知“家”的概念、 意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国的教育。 分析：案例中这位教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体， 但细细分析又觉得琐 碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有“人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此组织和实施 教学活动，极有可能导致教学活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达” 。 例：小班语言活动《绿色的世界》 目标： 1）学习理解儿歌内容，发展幼儿的想象力。 2）学会朗读儿歌，发展幼倾听和表达的能力。 首先，教师表述的主体不对， 学会什么是站在幼儿的角度， 发展什么是站在教师的角度。 制定目标时教师一定要注意叙述的主体一定要保持一致， 否则让人感觉很别扭。 其次，教师 写着朗读儿歌。一般来说，小班小朋友还不会认字，用朗读来表达不恰当。从中，可以看出 目标设计时教师一定要经过严密、慎重的考虑，用词力求准确。 例：大班综合活动《磁铁》 目标： 1