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三年级数学吨的认识教学设计 教学内容 学情与教材分析 “吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。 教学目标： 1. 使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨=1000 千克。 能进行质量单位间的简单换算。 通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位 ? ： 的 量要用“吨”来作 位，今天我 就要来 个新的 量 位 ( 板 ：吨的 ) 。你能 例 生活中用吨作 位的物体 ? 教 件出示一些以“吨” 位的物体及其相 量。教 提 ：以吨 位的物体，有什么共同的特点 ? 〔 意 ：从猜老 的体重和 一世界上体重最大的 物 入， 学生初步感知吨是一个大 量 位，并通 学生 例、教 片展示等途径，初步建立吨的 念。〕 二、合作交流，自主探索 1、初步 吨。 教 用 件出示第 11 的主 。 ：你 看 来了 ? 一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小 、小牛和小鹿相 到河 去玩。它 走到一座小 ，小 提 ：“ 里有 ，咱 一起 吧。”小熊 ：“等等， 里有个牌子，上面写着‘限重 1 吨’呢 ! ” 教 启 学生思考：限重 1 吨是什么意思 ?1 吨有多重呢 ?“吨”和“千克”有什么关系 ?4 个小 物能同 ? ： 知道 1 吨等于多少千克 ? ：那 4 个小 物能同 ? 〔学情 : 因 学生知道了 1 吨=1000 千克，很可能会想到把几个数加起来 一 的方法。接着教 可以 一步提出开放性的 ：它 可以怎 ?启 学生思考：它 可以一个 去后，另一个再 ; 也可以一次 两个， 可以??通 学生相互 的交流、 充，培养学生的合作精神，体 用不同的方法解决 。〕 小精灵的“能同 ?”的 ，引 学生将 物 的体重加起来，与 1 吨作比 。 400+300+500+100=1300(千克 ) 1300 千克比 1000 千克重，也就是比 1 吨重，从而得出 。 2、充分感受吨。 学生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 吨。 学生以小 位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受 25 千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后 自己的感受。 自己推算： 1 袋大米重 25 千克，多少袋大米重 1 吨?(40 袋) 教 借助多媒体演示：每次呈 4 袋大米 ( 因 4 袋 100 千克 ) ，学生一 看一 数： 100 千克、 200 千克、 300 千克、 400 千 克?? 1000 千克。当 40 袋大米占 整个屏幕 ，学生会感 ： 哇!1 吨有 么重呀 ! 再次感受 1 吨。 ： 前你 都自己 量了自己的体重，互相 一 你的体重多少千克 ?再互相背一背，感受 1 个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌 体重的小朋友 量才是 1 吨。 3、 例： 学生 生活中什么 西大 重  1 吨。 教 可以用 件出示教科 中的例子，可以 “如果每个学生的体重是 25 千克， 40 个同学的体重就是 1 吨。”也可以 “两 牛大 重 1 吨。” 可以 “两匹 与 1 只熊合起来大 重 1 吨。”??更 学生 出生活中的 例。 ( 如：一般 梯的 重量是 1吨) 5、吨与千克的 算 教 出示例 7：3 吨=() 千克 6000 千克 =() 吨 部分内容 学生来 不 ，可以先 学生独立填写，再 学生 内交流，班内集体 理、 方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成教科书第 12 页“做一做”中的题目。 用吨作单位的物品有哪些 ? 在一辆载重 2 吨的货车上，装 6 台重 300 千克的机器，超载 了吗 ? [ 设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。 ] 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第 1、2 题。 第 1 题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。 第 2 题，先