《回延安》课文教案设计教学反思.docxVIP

《回延安》课文优秀教案设计教学反思 教学目标 ( 一) 知识教学点 陕北民歌“信天游”的形式。 比兴手法来抒发感情。 ( 二) 能力训练点 诗歌的朗读技巧。教学重点难点 学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。 学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。 大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。教学步骤 第一课时 听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情 ; 然后学生分读，教师简评朗读效果。 学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。 师生共同活动，分析第一部分。 指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 总结归纳。学生齐读第一部分。 师生共同活动，分析第二部分。 女生、男生交替读第二部分。 (2) 结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第 2、3、 节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 总结归纳。学生齐读第二部分。 学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 7、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。 第二课时 检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 师生共同活动，分析第三部分。 学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。 师生共同活动，分析第四部分。 指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。 讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总” ; 讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典 型形象来表现延安城的巨变的。 总结归纳，然后学生齐读。 师生共同活动，分析第五部分。 教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 齐读三至五部分。 6、总结、扩展 7、布置作业 一教学目标 了解陕北民歌—信天游的一些特点。 体会诗歌的集中性 领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。 向延安人民学习，继承和发扬延安精神。二教学重难点 重点：目标 1、3 难点：理解比兴方法的运用 两课时安排 一、导入： 同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢 ?今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。贺敬之于 1940 年到达延安革命胜地， 1946 年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。 1956 年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢 ? 二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。 1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。 全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分：跳荡、激烈。 第二部分：深厚。第三部分：真挚、亲切。第四部分：热情、明快。 第五部分：激越、昂扬。 2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。 3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍 “信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。 三、讨论： 1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同 ? 用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱 ; 的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情 ; “回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果 . 说说每一部分的主要内容及感情线索： 3，小结 4，作业 教学目标 了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 教学重点 学生从朗 中理解 人 革命圣地延安的真 、 的感情。 安排 。 教学 程 第一 一、 入新 。 用一首 北民歌入 ， 同学 体会 北民歌的高亢悠 的曲 ，引出 种歌 的特点， 入《回延安》的 授。 二、 情况。 准下列加点字的字音。 定 (lu) 白羊肚手巾 (d) 糜子 (m? ) 黍 (sh) 油 (m?螅 ?气喘 (chun) 解 下面 。 几回回：一回又一回。 北方言里，量 的构成方式往往用叠字，表示数量多。 文中另有“一口口”“几 ”等，都有“一??又