部编本新人教版第14课《不会叫的狗》教学设计解读.docxVIP

2018 年部编本新人教版第四单元 《不会叫的狗》 [设计理念 ] 学生是语文学习的主人。 教师是学习活动的组织者和引导者。 在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验 式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出 兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励 学生有创意阅读”的精神。 [教学内容 ] 本文是长春版七年级上的一篇童话，作者贾尼罗大里以新奇 的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式 刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色 色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人 生态度会造就不同的人生之路。简单的故事情节，能给学生的人 生成长做出不同的启示， 可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 [教学对象简析 ] 刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对 童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与 到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的 内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上 的一些感性的理解上。 做更好的自己，做向上的一中人 ! 1 [教学设想 ] 以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文， 力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。 [教学目标 ] 1.了解作者，积累字词，会概括主要内容。 2.通过分角色朗读和问题探究，品味童话的特点。能发挥想象，续写结局。 3.多元解读主题，体会作品的思想意义。 [教学方法 ] 谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法 [教学过程 ] 一、 设境导入 ，形成期待 请同学们看图片猜故事 这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩 斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。 同学们喜欢童话故事吗？ 今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼罗大里的童 话，他有一个很奇怪的名字 《不会叫的狗》 。我们要完成三个任务： 二、预习检测 想要学童话，就应该知道什么是童话。一起看大屏幕，我们 齐读一遍。 想要知其文，先要知其人，先来了解一下我们的作者。 做更好的自己，做向上的一中人 ! 2 三、读童话 就是在这样一位著名儿童作家的笔下，不会叫的狗经历了哪些曲折有趣的新鲜事呢？我们进入第一环节，分角色朗读课文，通过预习，请你们按照各角色的出场顺序，说出他们的的出场名单。首先进入课文的主体部分，请各个角色做好准备，我们比一比，谁的朗读更略胜一筹。朗读时，请注意体会人物的心理、说话的语气。其他同学认真听，做好评价。 谁来评价一下？好在哪？大家同意吗？老师想说的是，贾尼罗大里的笔下，文中的小公鸡，狐狸，杜鹃，小母牛，他们有了人的感情，行为动作和说话做事的能力，这是童话的一个显著的特点比拟特征，也就是人格化手法，因此，我们要把他们看作活生生的人去理解、去体会。 设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章 内容。 四、品童话 同学们，通过预习和听读， 你觉得课文写了一个什么故事呢？ 不会叫的狗是怎么学叫的呢？小动物们又是怎么教的呢？我们进 入下一环节，品童话，请个小组围绕导学案中的问题，合作交流， 然后准备展示，用时八分钟。 各小组交流的很投入，接下来，我们进行小组 pk，要求是声 音洪亮，表达流畅，神态自然，其他组做好补充质疑和纠错，及 时整理导学案中问题的答案，准备好了吗？请看第一题，哪个组 想展示？ 做更好的自己，做向上的一中人 ! 3 结合同学们的分析，我觉得这篇课文刻画了小狗在成长过程 中的一段心路历程，这也是童话的第二个特点， 每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意 通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。 这样一只可怜但有尊严，勤奋的，有人生追求的小狗，遇到了哪些形形色色的人和动物呢？请看第二题，哪个组想展示？ 通过这些小动物对狐狸的态度，你能分析一下他们的性格吗？这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可以看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这取决于你的努力。作者所给我们塑造的不同形象，在生活中几乎都能找到他们的影子，这也是童话的第三个特点，有折射现实生活的作用。 设计意图： 依托于文本， 抓文中的关键的形象， 探究其态度， 感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为 理解童话的内涵奠定了一定的基础。 因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去 理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示，那 么，我们继续进行展示 。 我很赞同你们的说法，大家展示的越来越好，理解越来越