继续教育学第五讲.pptVIP

德国“双元制”模式 ? 可见 , 德国的“双元制”职业教育在整体的培养目 标上是合二为一的 , 但在具体的教学过程中则又是 一分为二的 , 表现出明显的双元属性的特征。藉此 最大限度地利用各自的条件和优势 , 既使学生在实 训的氛围中获取有价值的实践经验 , 学会各种职业 与社会的能力 , 又能通过在学校系统的专业知识学 习 , 打下厚实的理论基础 , 培养敏捷的思维能力与 掌握科学的方法 , 从而很快适应毕业后的工作 “双元制”的特征 ? (1) 企业发挥主导作用。德国“双元制”职业教育事实 上是从学徒制度发展而成的 , 也就是说 , 随着工业化生产 的发展 , 完全由企业承担的学徒制度吸收了学校教育作 为补充而形成的职业教育制度。在这种合作教育中企 业把对继续教育的投资作为是对企业人力资源开发的 投资 , 也即是对企业未来的投资。企业在其中发挥着举 足轻重的作用 , 从继续教育的招生到受教育者的培训上 , 从职业培训岗位数目到培训计划直至培训的物质设备 等的配备 , 基本上都由企业控制 . 可以说企业这一元素是 处于主体地位的 , 它直接决定着“双元制”职业教育的 规模和质量。 “双元制”的特征 ? (2) 突出职业性。 “ 双元制 ” 职业教育从专业的设置、培养 目标的确定、课程的设计、教学的实施都是以职业为 本位。具体而言 : 第一 , 专业