园本教案园本课程构建中的突出问题.docxVIP

园本课程构建中的突出问题 十几年来， 园本课程的基本初衷已经从原来突破课程统一模式、 使幼儿园课程具有适宜 性，走向了复杂多样的价值追求和实践样态，近年来出现了明显的功利性与个人主义倾向， 与所谓的特色发展和文化创建交织在一起， 而从幼儿发展适宜性角度的思考与价值追求越来 越少， 甚至有些幼儿园的园本课程成为园长个人想法的汇集和文本成果。 于是，对个人成果 的追求带来了一系列的突出问题，集中表现为将园本课程构建变成了经验总结或案例文集， 简单重复或拿来主义的做法较多， 缺乏理论基础和实践验证， 缺乏与幼儿园整体发展的有机 联系，缺乏对本园课程历史与未来发展的系统思考。 1.把园本课程简单化 从园本课程的构建和研发来看， 的确大多数幼儿园的做法均来源于实践， 来源于幼儿教 师的教育教学工作。 有些幼儿园特别是有些园长很重视出成果，数量很多， 速度很快。 但有 质量的园本课程不是一般经验的简单汇集， 也不是某个课题研究的结题报告， 而是依据课程 的逻辑框架、遵循课程的基本原则、按照课程研发的程序，经过不断的实践、验证、丰富、 调整、完善，逐渐积累起来的优秀方案体系与系列活动的总和。 2.让园本课程承载过多 应该说， 园本课程主要是为了使幼儿园的课程能更好地挖掘利用地方和幼儿园资源， 更 好地满足幼儿的需要， 促进幼儿的身心健康和良好发展。 许多幼儿园在构建园本课程的过程 中，在充分利用园所和周边社区自然与人文资源方面， 进行了有益的探索， 积累了丰富的经 验。然而近几年来， 有些园本课程更多地承载了幼儿园特色发展和文化创建的功能， 朝着特 色课程的方向越走越远， 特色阅读、 特色英语、特色数学都成了园本课程， 甚至有些幼儿园 把中医中药、推拿健身、舞龙舞狮、家具建材、农业种植等地方资源引入幼儿园课程，不加 科学评估和论证筛选， 忽视了幼儿的年龄特点和学习发展规律， 甚至背离了学前教育的价值 追求和 3～ 6 岁儿童学习与发展的基本目标。当然，园本课程一定会有特色，但有特色的活 动不一定适合作园本课程。 3.将专门课程等同于园本课程 近年来，也有一些幼儿园引入商业化的专门课程，  涉及各个领域， 分类十分细致， 设计 特别完整， 不需要教师动脑筋， 不需要教师准备材料，更不需要教师分析幼儿，拿来就教无 需多想多做，特别“省心省事” 。且不说这些课程是否科学，就是这种课程方案和实施方式 就会让教师成为不愿意思考也不会思考的人， 教师的反思与发展无从实现。 任何课程对幼儿 学习与发展的科学性和适宜性都特别重要，园长和教师要具有专业的眼光和教育的判断力， 要能够甄别出外来课程的优劣，谨防成为商人营利的“下线” ，更危险的是给幼儿的学习与 发展造成无法挽回的消极影响。