部编人教版七年级下册历史第6课北宋的政治教案.docxVIP

《北宋的政治》教学设计 湖北南漳县东巩中学： 冯月芹 【内容来源】七年级人教版 2019 年下学期 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 【主 题】第六课 北宋的政治 【课 时】共 1 课时 一、【教材地位】 第六课《北宋的政治》隶属于七年级下册第二单元辽宋夏金元时期， 上承唐末“安 史之乱” 和五代十国时期的武将篡政， 用以理解北宋政治的形成原因； 下启宋与 辽、西夏、金等民族政权的并立对峙，本课是理解后续辽与西夏的和战、南宋的 偏安等具体内容的基础。 二、【学习目标】 知识目标： 1．知道北宋的建立史实。 2．掌握宋太祖强化中央集权的措施。 3．了解宋朝实行重文轻武政策和科举制在宋朝的发展。 能力目标： 1、认识到北宋结束五代十国分裂割据局面和重文轻武政策符合广大人民的愿望， 顺应了历史发展的趋势。 2、培养分析评价北宋强化中央集权措施、 重文轻武 政策带来的社会影响的能力。 情感态度价值观： 1、感受宋太祖赵匡胤的家国情怀； 2、体会创建稳固政权不易，珍惜和平安定的 社会环境。 三、【重难点】 重点：宋太祖强化中央集权及重文轻武的措施及影响 难点：宋太祖的措施与效果的内在联系 第 1 页 四、【学情分析与教学策略】 七年级学生是本课的教学对象。 根据青少年的成长规律， 该阶段的学生思维敏捷，观察力强，善于表现，乐于表扬，有很强的求知欲，我设计穿越剧，以龙椅作为宋太祖赵匡胤身份象征，采取讲故事、角色扮演、献计策、完善改进等活动环节，调动学生学习兴趣， 层层深入引诱学生进入角色， 主动探究本课学习主题。 但学生的生活阅历有限和历史知识储备， 逻辑思维能力不强， 为此我补充了 与本课相关的历史素材供学生参考，让学生在讲故事、角色扮演、献计策、完善 改进等活动中感受稳固政权建立的不易， 实现情感态度价值观目标， 利用图示展 示加强中央集权的措施与稳固国家政权的内在联系，突破难点。 五【教学过程】 （一）温故引新 ----- 呼唤稳固政权 师：同学们好！前面我们学习了唐末“安史之乱”以及之后的五代十国，武官兵变篡权，皇帝性命难保，政权交替频繁，军阀混战不断，老百姓家园被毁，妻离子散。假如你是当年的老百姓，你会期待什么？（生答：和平） 师：同学们说得好，老百姓期望和平，呼唤一位明君引领我们建立稳固政权，创建和平安定的社会环境。 （课件呈现课题）下面我们就随同北宋的开国君主宋赵匡胤一起，探究如何建立稳固政权。 （课件呈现赵匡胤图片）请同学们齐读本课学习目标的黑体部分（课件呈现学习目标） 。 （二）活动探究 ---- 北宋稳固政权的确立 活动一、请你讲故事“陈桥驿兵变” --- 稳固政权的初建 （课件呈现：赵匡胤“黄袍加身”图片，文字提示讲清楚事件 1、时间 2、地点、3、人物及身份 4、在做什么） （要求学生分小组收集故事信息， 在组内讲故事， 并在全班交流。） 接下来全班口述北宋建立的史实 （课件呈现：北宋建立： （1）建立： 960 年， 发动陈桥驿兵变， 第 2 页 建立北宋，以 为东京，作为都城。（ 2）统一：宋太祖和他的后继者们按 照先南后北的统一方针， 结束 的分裂割据局面。 提示看图北面有辽， 西北面有西夏，未完成统一） 师：俗话说“打江山容易守江山难” ，打江山时，武将们抛头颅洒热血，征战沙场，为国建功立业，但守江山时，这些拥有重兵的武将确是稳固政权的绊脚石，武将们于国 --- 功勋卓著、于己 --- 感情深厚。宋太祖赵匡胤该如何让武将们心甘情愿地放下兵权呢？ 活动二：请你角色扮演“杯酒收兵权” ---- 稳固政权的绊脚石 （课件呈现：赵匡胤“杯酒释兵权”图片） （准备角色台词和袁腾飞老师讲解的“杯酒释兵权”视频，作为学生表演的补充，视课堂情况备用） 师：“杯酒释兵权”，维护了与昔日战友的感情，也履行了一国之君的职责，真是不容易啊！但国事繁杂，宋太祖该如何治理国家呢？ 活动三：请你献计策 “夺其权， 收其兵，制其钱”---- 稳固政权的谋略 要求学生思考讨论手握重兵的武将发动兵变， 危及国家政权的主要条件 （统兵权、调兵权和养兵的财权） 。 学生自由发言，然后教师引导总结解决危机的核心： ，事权、兵权和财权，看来我们同学们也可以担当北宋的宰相了！ （课件呈现：宋太祖： “吾欲为国家建长久之策，卿谓计将何处？” 赵普：陛下之言及此，天地神人之福也！此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。 今欲制之，无其他七巧，惟稍夺其权，收其精兵，制其钱谷，则天下自安。 宋太祖：卿勿复言，朕已意矣！ ） 有了大政方针，接下来就要具体操办了 活动四：请你操办“加强中央集权的措施” ---- 稳固政权的执行 请同学们结合书本 29 面到 30 面材料研读，自主学习加强中央集权的措施， 补 第 3 页 充课件空白内容，然后学生小组讨论，