济南版生物八年级下册第六单元生物与环境第二章生态系统复习教案.docxVIP

生态系统 复习课 教案 【课题】生物八年级下册 第六单元第二章 生态系统 【课型】复习课 【复习目标】 明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。 描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。 概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。 【复习模式】五环节复习模式、合作探究 【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学 【教具准备】多媒体课件、思维导图 【教学过程】 教 学 学生活动 设计意图 教师活动 环 节 多媒体展示考情分析，包含近几年 学业水平测试考察该部分内容所占的分 在 课 前 值 展示近 8 年 课 考 题 类 型 和 前 学生认真分析近 8 年考题 展 的类型和分值。 分值，引起学 生 对 本 节 课 示 复 习 内 容 的 高度重视。 衔 从上表可以得出，近5 年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在 8 接 分，占整个学业水平测试总分值的 16%，是初中生物四大块重要内容之一。透过考题，我 过 们发现，考点主要集中在 .......，（展示学习目标） 。 渡 根 据 考 题 考 察 知 识 目 点 和 知 识 点 标 请同学们大家朗读本节课 教师向学生出示本节课复习目标： 考察频率，将 导 复习目标，明确需要复习的知识 知 识 点 分 为 点。 入 必考点、常考 点和预测点， 增 强 复 习 的 第 1 页 教师展示自主学习目标，包含本节课所要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主学习，时间为五分钟。 自 主 学 习  针 对 性 和 有 效性。 学生依据自主学习目标进 一 方 面 行自主回顾， 自主复习， 复习过 唤 起 学 生 的 程中对于出现的问题可以借助 知识储备，突 教材进行查缺补漏。 破 本 节 课 的 基础知识；另 一 方 面 通 过 自 主 学 习 与 回顾，发现自 己 存 在 的 知 识 漏 洞 和 薄 弱环节。 合作探究一：生态系统的组成 教师多媒体展示目标： 合 问题展示一： 作 探 一、食物链的书写 究 二、食物链的书写方法 只有生产者和消费者参与食物链的书写，不包含分解者和非生物成分  合作探究一：生态系统的组成 学生组内分组， 两人一小组， 在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方， 针对存在的问题小组讨论， 大组帮助， 或者以小纸条的形式呈现给老师。 请一位同学到黑板书写 “螳螂捕蝉，黄雀在后”所包含的食物链，并标出各生物所代表的成分及其营养级级别。 其他同学在练习本上完成。 完成后， 其他同学予以补充、纠正。 请一位同学结合食物链的书写  将任务分解，强 化 知 识 落实。 通 过 具 体 实例，强化学生对 知 识 点 的理解与应用。 总 结 食 物 链 第 2 页 起点（第一营养级）：生产者 终点：不被其他生物捕食的最高级消费者 箭头指向：被捕食者 → 捕食者 三、生态系统的组成及其各自的作用 追问：生态系统中各种成分是如何联系在一起的呢？ 四、生物富集 教师多媒体展示 DDT 在生物体内的含量： 设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么样的影响？ 强化学生的环境保护意识，保护环境就是保护我们人类自己。检测反馈一： 展示中考题： 16 枣庄）近年来我省为保护微山湖湿地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水  过程总结食物链的书写方法， 其 的书写方法， 他同学予以补充。 同 时 培 养 学 生 总 结 分 析 能力。 请一位同学回答， 其他同学认真 倾听，适时纠错，教师总结强调： 1. 生产者和分解者是联系生物 强 化 学 生 对 界和非生物成分的两大桥梁。 知识的理解， 2. 一个最简单的生态系统至少 形成知识网 包括生产者和分解者。 络。 3. 并不是所有的细菌都是分解 者。 4. 并不是所有的动物都是消费 者。 结合食物链，引导学生分析各种 生物体内 DDT 含量的数据，直 观回忆生物富集的概念、特点。 对 学 生 渗 透 情感态度、价 值观教育，培 养 学 生 环 境 保护意识，保 护 环 境 实 际 学生回答：人体内 DDT 含量最 上 就 是 保 护 高 我 们 人 类 自 己。 第 3 页 质，为麻鸭等水禽和鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红荷湿地公园。请回答下列问题： 1）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统中的 __________ 生态系统，从生态系统的成分看，荷花属于 ___________， 麻鸭属于 ______________。 2）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相通的气腔以适应水生生活，此适 应性特征的形成主要是受 __________这一非生物因素的影响。 3）