读《教育智慧从哪里来》的心得体会.docxVIP

，就一个人而言， 如莎士比 的 ： “生活里没有 籍就好像没有阳光 籍，就好像 儿没有翅膀。 ”  ; 智慧里没有 《教育智慧从哪里来》 本 ， 然是教育 籍，却不同于以往我 常 的那种 卷气， 案例分析式 ， 几乎可以涵盖一 老 平 教育中的所有常 ， 具有 践性可操作性， 更重要的是， 本 我一种思想的启迪： 教 在教育中出了 是因 没有 根求源， 而 当了情 的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化 ; 学生出了 ，也是因 教 不 了 解孩子的原因， 不 要了解孩子的成 史、家庭教育，重要的是了解孩子喜 什么、害怕什 么; 生关系是最 微妙的， 近皆有度， 近皆因情 而 生不同的学 ; 教 与家 的关系在 并不理想， 就指 我 有很大的必要性要花精力指 家 如何教育自己的孩子， 在教育的源 疏堵漏洞， 是使自己的工作 于 松的必由之路 ; 管理孩子不如引 孩子学会自我管理?? 有人 ：“ 一本好 ，就是和一个品德高尚的人 。 ” 一点不假， 《教育智慧从哪里 来》 本 就是一本好 ， 了 中的那一个个案例， 及王 春老 的精辟点 ， 受益匪浅。 本 我明白了， 身 教育者，全身心地去 学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既 有 心，又具有教育智慧，才能更有效的教 育人。 究竟是什么 ?它像空气一 ， 每天都在我 身 ， 但又因 它无影无形， 往往又很容易 被我 忽略。 但我 的生活中不能缺少它， 它的意 已 融入我 的生命。 而面 我 的教 育， ， 是教育力量的源泉，是教育成功的基矗《 的教育》中有 一段 ： “教育 之没有情感，没有 ，如同池塘没有水一 。没有水，就不成其池塘，没有 就没有教育。 ” 如果我 学生的 是无私的， 没有功利性的， 老 学生的鼓励， 孩子无微不至的关 ， 甚至是一个无意的微笑， 孩子在 松、和 - 的氛 中感受 ，并把 种美好的感受 更多更多的人。 “智慧与爱心同等重要” 这是王晓春老师点评案例 1 的标题， 是啊，对学生每个老师都倾注 了爱， 但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上 门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结 果不一定如你所想， 可能会令其家长感动， 令周围的同仁称赞。 但有时真不能让学生从根本 上改变。 我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够， 没有能解决他真正的心理问 题，客观的家庭问题等。 学生之间打打闹闹， 斗嘴绊脚， 我总认为是小儿科的事， 所以总是用很简单的谈话和互相道 歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。 王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生， 花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊 喜。 如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。 它唤醒了我沉睡的心灵， 让我豁然开朗， 使我不断设想： 假如我是孩子， 我最需要的是什么 ? 假如是我的孩子，我会怎么做 ?换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心 和等待， 就会多一种教育的方法， 就会让自己让学生多一份快乐。 换位思考让我不知不觉地 走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了 我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。 “作为一个教育工作者， 面对一个个活生生的孩子， 应当把阳光洒在他们每一个人的心田， 要化更多的心思去了解他们、研究他们。 ”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每 一个学生用心，要用心关注“优秀生” 、“偏才少年” 、“灰色儿童” 、“潜能生”，慧眼识金， 挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。 做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生， 每个 学生都是“变数” ，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们 会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望， 都希望得到别人的赞扬， 我们要善于发现 他们身上的闪光点， 多给他们一些宽容和鼓励， 多给他们一些关注， 最大限度地为他们创造 表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得 ! 总之，《教育智慧从哪里来》就像一个海洋，它不是我一时之间就能理解和领悟的，这还有 待于以后的日子慢慢地品味，慢慢地学习。