课程体系建设实施方案.docx

菏泽市牡丹区技工学校 数控技术应用专业课程体系 建设方案 0 数控技术应用 专业制 数控技术应用专业课程体系建设方案 一、课程体系建设指导思想 课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。 以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术，将企业文化内容编入课程。从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。 课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点，使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会。 二、课程体系建设的思路 课程体系建设要改变传统的 “学科本位 ”课程观，采用 “能力本位 ” 课程观，构建以 “项目教学 ”为主体，以 “工作过程 ”为导向，“双证融合 ” 的课程体系。立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力 的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓 展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、 态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建 1 公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养 “职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高 ”的新型教育行业的技能型人才。 （一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标 深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业 人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培 养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具 有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。 数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线 从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主） 、 计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技 术服务、 CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较 强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。 （二）分析典型岗位职业能力，确定典型工作任务 结合专业培养目标，通过行业企业调研形成了专业人才的适用岗位并确定各岗位主要技能，如下表所示： 专业方向 职业岗位 对应的知识、能力和素质要求 能力 1 能力 2 能力 3 能力 4 能力 5 能力 6 能力 7 2 能力 8 能力 9 能力 10 能力 11 能力 1 能力 2 能力 3 能力 4 能力 5 能力 6 能力 7 能力 8 能力 9 能力 1 能力 2 能力 3 能力 4 能力 5 能力 6 能力 7 能力 8 能力 9 能力 10 3 能力 1 能力 2 能力 3 能力 4 能力 5 能力 6 能力 7 能力 8 能力 9 （三）归纳行动领域典型工作任务，构建学习领域课程 在岗位技能分析的基础上，以培养职业能力为目标进行课程开发，即： 以电子电气设备运行与维修为主线，凝炼典型工作任务，归纳行动领域，构建学习领域，将典型工作任务转换成领域课程，如下表所示： 岗位技能汇总 典型工作任务 领域课程 能力 1 任 能力2 务 1 能力 3 能力 4 任 务 能力 5 2 能力 6 4 能力 7 能力 8 能力 9 能力 10 能力 11 能力 12 能力 13 能力 14 能力 15 能力 16 能力 17 能力 18 能力 19 能力 20 能力 21 能力 22 能力 23  任 务 3 任 务 4 任 务 5 任 务 6 任 务 7 任 务 8 5 能力 24 能力 25 能力 26 能力 27 能力 28 能力 29 能力 30 能力 31 能力 32 能力 33 能力 34 能力 35 能力 36 能力 37 能力 38 能力 39  任 务 9 任 务 10 任 务 11 任 务 12 任 务 13 任 务 14 （四）课程体系构建 课程体系既要反映人才培养模式的要求，又要满足人才培养目标的需 求。“工学结合、校企合作、顶岗实习 ”的人才培养模式，突出职业能力中 的三种能力，即基础文化能力、专业基本技能、专业综合技能，它们之间 是一种递进的关系，需要搭建公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗 实习和拓展课个五平台来实现，将职业资格、行业标准和素质教育融入人 才培养过程中，构建 “基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模 6 块化项目 ”课程体系。 _________专业将专业课程设置为公共基础课、专业技能课、校内实训、 顶岗实习、拓展课五大类。专业技能课