课程诊断及改进标准征求意见稿文本.docxVIP

诊断 项目  关键 主要 要素 观测点 1.1  职业学院课程质量诊断标准 依据 建设和质量标准 诊断结果 一、 课 程 建 设 措 施 与 保 障 二、 课 程 设 置  课 程 建 课程建设 设 组 织 规划 与 建 设 规划 1. 2 组 课程负责 织实施 人 1.3 教 教研活动 学研究 开展 与改革 2.1 课程指 课程标准导思想 2.2 课程性质 课 程 定 与作用 位  课程建设有负责人、规划完整 学术水平、 教学水平与教师风范 教改成果和教学成果 课程标准 调研报告、 论 证报告 课程大纲  1）有由行业企业专家参与的课程建设小组或组织，对课程建设有指导活动，作用明显。 2）制定了课程建设规划和工作计划，可实施性强，执行效果好。 1） 课程负责人师德高尚，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 2） 具有副高以上职称。 3）教授该课程两轮以上，发表过关于该课程的教改论文，出版了相关教材，主持课程建设的能力强。 1） 能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革。 2） 教学思想活跃，教学改革有创意，成效显著。 （ 3）有省部级以上教学成果奖励和教学表彰， 或发表高质量的教改教研论文人均 1 篇以上。 1） 课程标准能够反映该课程对学生知识、能力、素质培养的要求。 2） 指导思想明确，能准确定位课程在人才培养计划中的地位。 3） 强调对学生的动手实践能力的培养。 1）进行了充分的行业企业调研，在明确专业能力体系的基础上，本课程所承担的；培养任务清晰。 2）目标定位准确合理，文字简明扼要。教学目标具体、明确， 3）明确前导与后续课程，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。 // 诊断 项目 三、 教 学 内 容 四、 课程 资源 开发  关键 主要 依据 建设和质量标准 诊断结果 要素 观测点 1）教学内容符合课程标准要求，理论教学与实践教学内容配置合理。 2）突出了学生实践能力的培养，学习情境或项目设计合理。 课 程 内容 课程描述、 课 （ 3）能及时把教改教研成果或最新技术成果引入教学。 3.1 设计 程单元 （ 4）本课程与相关课程内容关系处理得当。 （ 5）课程描述内容完整，层次清晰。 课程 内容 （ 6）课程内容体现于本课程相关的职业资格证书的要求。 实践内容设 （ 1）各类实践教学活动注重培养学生的创新精神和创业能力，培养学生发现问题、分析问 实践内容 题和解决问题的能力。 计 （ 2）注重实践教学的方法不断改进，体现开放性、针对性和职业性， 3.2 （ 1）课程标准完整、规范，能有效指导课程教学及学生的学习。 教学内容 教学计划 （ 2）能理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教、学、做一体化。 教 学 内 安排 教案 （ 3）课内外有机结合；因材施教、教书育人效果明显。 容组织 （ 4）设计的各类实践活动能很好地满足培养学生的要求； 4.1 （ 1）编选并重，有公开出版的自编教材，或选用国家级、省部级优秀教材； 教材 教材选用 教材、教材选 （ 2）积极开发或应用立体化教材。 及 有 关 与建设 用依据 （ 3）实验、实训教材配套齐全，满足教学需要。 资料 （ 1）教学资源建设内容丰富，符合高质量课程设计要求，满足网络教学需要。 4.2 教 教学资源 各类教学资 （ 2）具有除教材以外的其他文本资源。 学 资 源 的质量和 （ 3）有案例集、图片库等资料为学生的课外学习提供帮助。 源 建设 数量 （ 4）有高水平的教学文件、教学录像、演示录像、技术支持库等资料，为学生的自主学习 提供有效的支撑。 // 诊断 关键 主要 依据 建设和质量标准 诊断结果 项目 要素 观测点 （ 1）能采用恰当形式实现师生互动，运用讨论式、研究式、参与式等教学方法，启迪学生 5.1 教学理念 思考，有效地调动学生的学习积极性； （ 2）有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等的教学模 教案、教学方 教学 与教学设 法的使用 式。 设计 计 （ 3）实践教学方法得当，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成 效。 五、 教 学 过程 与实 施 六、教 学效 果  5.2 （ 1）积极进行考试改革，能根据课程的特点灵活运用多种方法进行考试，注重对学生知识 考试方法 教案、教学方 教学 运用能力的考察。 改革 法的使用 方法 （ 2）实践教学环节的考核对促进学生动手能力、 综合应用能力以及创新能力培养成效显著。 （ 1）为保证课程教学的有效开展，有计划开展了多媒体教学以及虚拟现实教育技术的学习 5.3 与培训，效果显著。 信息技术 教案、教学方 教学 （ 2）课程能恰