北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计.docxVIP

北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计 【篇一】 〔设计理念〕 语文是通过语言文字塑造形象， 吸引人们陶醉其中， 受到潜移默化的熏陶感染。 正如高尔基所说： “文学的根本材料，是语言 ——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语 言，文学是借语言来造形描写的艺术。 ”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。 〔教学目标〕 1．自读诗歌，认识 7 个字，会写 7 个字，继续练习独立识字。 2．熟读诗歌，理解 “浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘 ”等词在文中的意思，积累词 语。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书 的感情，背诵课文。 4．体会总 —分 —总的写法。 〔教学重点〕 正确、 流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感 情。 〔教学难点〕 理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。 〔课前准备〕 1．教师查阅有关资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕 课时 〔教学流程与设计意图〕第一课时 一、联系生活，导入课题 1．同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？ 2．今天我们要学一首诗《小小的书橱》 （板书课题）学生齐读课题。 3．读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书 呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？） 〔设计意图〕 紧扣课题引发学生联系生活， 唤醒其已有的表象， 再引导针对课题质疑， 既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。 二、自读诗歌，独立识字 1．作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？ 作者通过一首诗歌告诉了我们， 请同学们自己读诗， 遇到不认识或不理解的字词划出来， 自己先解决。 2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。 3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导： “尊、泳、旅 ”的写法 4．认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互 比 ， 中 、 中 好。 5．通 才的 ，你 得那些 非常好，你理解了？引 学生和大家交流自己喜 的好 。 〔 意 〕 学生是学 的主人， 学生自主 文， 独立 字，在通 小 互学，教 点 ，学会生字，熟 全 ， 中感悟 ， 一步的学 奠定基 。 三、再 歌，理清 次 1．同学 ，你 才提出了那些 呢？ 自己默 歌，想一想 些 作者在 的那一小 作了回答呢？ 2．根据学生的回答帮助他 理出 次： 第一小 写 橱引 而博大， 像 “”广 的世界，浩瀚的海洋； 第 2-5 小 的意 ； 第 6 小 “我 ”因有小 橱而成 ， 所以我 ， 要 ，永 ，用一本一本新 充 小小的 橱。 3． 同学 分 再 ， 与 之 有什么关系 ？引 学生了解 —分 — 的 写法。 4．再 ，达到熟 成 。 〔 意 〕 ，再次引 学生走 文字，通 默 思考、分析判断、朗 等活 ，理清 歌的思路，学 方法，培养自主学 能力，培养 言文字的感受能力。 四、回 整体，朗 1．通 朗 ，你 得作者在 中表达了自己的什么感情？指 学生 着喜 之情一 起朗 歌， 后 价，根据情况再有重点的朗 。 2． 学生本 所学的重点字 ，学生交流、改 。 〔 意 〕 引 学生回 整体， 把握 歌情感， 行有感情的朗 ， 在 中体会感悟、在 中受到熏陶和感染、在 中培养 感。 第二 一、复 回 ， 入学 1．同学 ，今天我 学 歌《小小的 橱》 ，通 上 的学 ，你知道 歌先 写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板 。 2．作者通 首 表达了什么感情呢？引 学生再 着 种 的喜 之情朗 歌。 3．今天 我 走 歌，看看哪一 我 留下的印象最深？ 〔 意 〕 引 学生回 歌 次， 体会是个情感， 明确本 的学 任 ， 他 尽快走 文本，感受形象， 条件。 二、自主 ，体会感悟 1． 同学 自己默 歌， 划出自己印象深刻的 句，想想 什么印象深刻， 做好批注。 2． 中哪些地方 你留下了深刻的印象？ 什么？引 学生小 交流。 3．全班交流展示。学生先 自己印象深刻的 句，再根据学生的回答，相机点 ，及 指 朗 。 4．重点引 以下 句： 1） “广 的世界，浩瀚的海洋 ”引 学生明白作者把什么比做什么？体会作者 的喜 之情。 （ 2） “我漫游 史的 河，穿越上下五千年 ??”引 学生抓 “漫游、穿