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精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高小学生的阅读能力 摘 要：阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。对处于基础教育阶段的小学生进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养其阅读兴趣，使之进行词句训练，运用合理的阅读方法培养自主阅读的好习惯。这能在很大程度上提高学生的阅读质量，不仅能在现阶段大大提升学生的素质，同时也为其以后的学习打下坚实的基础。 关键词：阅读兴趣；词句训练；阅读方法；阅读习惯 在教学过程中笔者经常发现，有的学生平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语，或者面对一篇短短的文章却总结不出中心思想，还有的甚至理解不了数学应用题，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，教师必须重视对学生阅读能力的培养。有人说，“自主阅读就是开拓精神空间”。的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是远远不够的。那么，如何提高小学生的阅读能力呢？笔者从以下方面展开探讨。 一、给学生一个课外阅读的支点，让他们扩充知识 在教学中，我们不难发现，课外阅读多的学生，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，有自己的想法和见解，当教师提问时，能马上反应过来，而且观点非常独到。所以说，课外阅读能给学生一个聪明的大脑，能开启一扇心灵的窗户。尤其是小学低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯，更应该想办法提高他们的兴趣。笔者深信“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”。学生从被动地阅读到爱上阅读是一个艰难而又漫长的过程，但只要教师能给学生一个课外阅读的支点提高他们的兴趣，这就不是一件困难的事情。 二、加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能准确地表达出真情实感。从这个意义上说，掌握一定的词语和句子，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解课文结合起来。对于一些常用的词语，教师要引导学生在说话和写作中学习运用。对于一些基本句子形式，教师要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会运用。比如二年级下册《我不是弱小的》中有一句“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的学生啦！”重点词是“保护”，让学生比较“保护”和“爱护”有什么异同，然后让学生用“保护”一词口头造句。学生通过说话，既加深了对词语的理解，又培养了对词语的运用能力。 三、让学生采用多种阅读方法 基本的阅读方法有范读、领读、讲读、朗读、默读等。以范读为例，范读是教师进行示范朗读、激发学生模仿兴趣的朗读方式。例如：教学二年级下册《画家和牧童》，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气是不一样的：商人大力夸奖“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”，教书先生极力肯定“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”，只有小牧童直言不讳“画错了，画错了，两牛相斗时牛尾巴是夹在后腿中间的，不是翘起来的”。教师对这些人物的对话进行示范朗读，让学生感受不同人物的语气。教师读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，自然就会读好了。不仅如此，教师还要指导学生掌握良好的阅读技巧。比如阅读时不仅要养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记等习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，读出味道，读出感受，然后写一写读书笔记或读书心得。 四、培养学生的课外阅读习惯 教师要有针对性地向学生推荐一些课外书，扩大学生的阅读面，丰富知识，发展思维，激发阅读兴趣。让学生自觉并积极地投入到阅读活动中，并在一定的教学环境下加以运用，让学生感受到阅读的重要性和课外读物的魅力。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，此刻，笔者说：“你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的好事吗?那么就去看看《雷锋的日记》《雷锋的故事》或《雷锋》电影吧，你会从中找到答案的。”这时，居然有学生说：“我看过电影《雷锋》。”然后举出了雷锋叔叔做的几件好事。这真让笔者惊奇和欣喜。这就是阅读的好处。这位学生做了一个很好的榜样。由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。对于这类课文，课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界，学生会有“没吃饱”的感觉，这样就会激发学生再次探究的欲望。于是，教师教会学生利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，能使他们更加深刻地体会作者所表达的思想感情。 在学生获得知识的同时，教师要善于和