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小学数学估算解决问题的教学反思 除法计算是本单元的重中之重以外， 利用估算作为一个有效策略来解决问题也是本单元的一大特色。 在新修订的教材中， 估算已然成为计算教学中必不可少的重要内容。 从低年级开始对于学生估算意识的培养一直是大家努力的方向， 十来岁的孩子精算长于估算， 不愿意也不习惯估算， 更不知道怎样灵活选择估算方法才合理。 而通过这节课的教学，学生不但愿意估算， 还会估算，而且会合理估算，究其因，以下两点至关重要： 1、精彩的生活情境小学数学估算解决问题的教学反思 现实世界是数学的丰富源泉。 整堂课，我始终把握住“生活中学数学”这一新理念， 根据教材的编排特点， 撷取从收菠萝到运菠萝再到卖菠萝的生活画面，组成一个情境串，提炼出“够不够、能不能一次运走、谁打得快等不需要精确计算的数学问题， 让学生切实地体会到估算的必要和价值， 从而杜绝了为估算而估算现象的发生， 把发展估算意识这一目标落到实处。 熟悉的生活画面，必须解决的实际问题，极大（家长会发言稿）地激发了学生的学习兴趣， 更有利于学生对“估大”、“估小”两个策略的理解和选择，培养了应用意识。所以在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和生活背景出发， 联系生活讲数学，把数学问题生活化， 生活问题数学化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。