传递-接受式教学【教学设计】《化学式与化合价》(化学人教九年级上册).docxVIP

《化学式与化合价》教学设计 合肥市五十中学新校天鹅湖校区 唐斌佑 ◆ 模式介绍 “传递 - 接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通 过耳听、 眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习， 从而达到教学目标要求的一种教学模 式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推 理能力与间接经验在掌握知识方面的作用， 使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。 该模式强调教师的指导作用， 认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用， 非常注重教师的权 威性。 ◆ 教材分析 本课题包括化学式、 化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容， 它们是学习化学的重要工具， 因此是 “双基 ”的重要部分。能够较好地掌握它们， 对于今后的化学学习有很大的帮助。 ◆ 思路说明 首先介绍化学式的概念， 指出由于纯净物有固定的组成， 因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的， 化学式的书写必须依据实验的结果， 但是在初学化学进行化学式书写练习时， 主要是应用化合价来推求。 然后描述相对分子质量的含义、 计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比， 计算物质中某元素的质量分数等内容。 在学习有关相对分子质量的计算之后， 引导学生查看药品、 食品等商品的标签或说明书， 了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。 ◆ 教学目标 【知识与技能】 1.了解什么是化学式及化学式的意义 ; 2.熟记常见元素及原子团的化合价 ; 3.能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成 ; 4.学会简单化学式的读法。 【过程与方法】 1.通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成 ; 2.通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的 【情感态度与价值观】 1.通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱； 2.通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识； 3.通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神； 4.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建 立科学的物质观和实事求是的科学精神。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 1.熟记常见元素及原子团的化合价 ; 2.用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。 【教学难点】 1.化学式的书写 ; 2.利用化合价写化学式。 ◆ 教学过程 导入： 各行各业都有自己的语言，它方便易懂易记，同样化学也有自己的语言，并且世界通 用。这就是我们今天要学习的化学用语 —— 化学式。 推进新课 【提问】 1.书写下列元素的元素符号并分类 (指出金属、非金属、稀有气体 ) H、 O、 N、 C、P、 S、 F、 Si、 He、 Ne、 Ar 、 K 、 Ca、 Na、 2.下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素的种类判断各属哪一类物质 (单质、化合 物、氧化物 ) Al 、 CuO、 He、 H2、 NH 3、 SO2、 ZnO 、 NaCl 、 KMnO 4 【思考】 元素用元素符号来表示， 由元素组成的物质可用化学式来表示。 通过对以上几种物 质的化学式的观察，你认为什么是化学式呢？ 一、化学式 1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式 【提问】化学式有什么意义呢？我们以水的化学式 “HO”为例进行学习。 + 2 【设计意图】让学生理解化学式的意义，为后期的学习打下坚实的基础。 2.意义（以 H 2O 为例） (1)表示一种物制 : 水 宏观 (2)表示该物质的元素组成 : 水由氢 、氧两种元素组成 微观 ( 3) 表示物质的一个分子 : 一个水分子 ( 4) 表示物质的分子构成 : 每个水分子由两个氢原 子和一个氧原子构成 【提问】水中是否含氢气、氧气？理解右下角小数字的正确含义。 2H2O 表示什么？ 【回答】水中没有氢气和氧气；右下角的 2 表示一个水分子中有 2 个氢原子； 2H 2O 表示 2 个水分子。 【思考】化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？ 【回答】 两者的意义不同， 因为化学式前面的数字表示分子个数， 右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 【思考】我们知道物质有混合物和纯净物之分，是否它们都能用化学式表示其组成呢？ 纯净物有固定的组成才有化学式， 混合物没有固定的组成也就没有化学式。 例如：空气是由氧气、氮气等气体组成，所以没法写化学式。 【练习】请以水的化学式表示的意义为参考，说说二氧化碳的化学式（ CO 2）表示的意义。 【讨论】符号 H 、2H 、 H 2、 2H 2、 2H