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初中历史“ 15／20／10 课堂教学范式操作要领 “15／20／10”模式是一种高效的课堂教学模式．简单地说是将 一节课分成三个阶段， 即 15 分钟学生在教师的引导下自主学习阶段； 20 分钟师生互动生生互动为形式的合作探究阶段； 10 分钟反馈与巩 固，运用知识和方法解决问题阶段， 并且根据不同的课型安排不同的 要求，从而达到教学的高效率。初中历史“ 15／20／10”课堂教学范 式的三个板块的操作具体要求如下： 第一个板块：自主学习（ 1 5 分钟） 根据不同的课型完成不同的学习任务。包括“前提巩固、学生自 学、小组内讨论交流”等三个方面。 ( 一) 操作步骤： 【新授课】 （1）针对章节内容特点，出示与上节和本章节都有关系的 2—3 个习题让学生思考并解答， 其目的是了解学生对自已以前所学的重点知识的掌握程度，为新课学习扫清障碍，同时自然过渡、顺利衔接新旧课文。 （2）出示教师的导读提纲。根据《历史课程标准》和教材预设本节所学新课有关若干由易到难的学习思考题， 注意将新课的重点和难点分成几个小问题， 将一些知识点块通过一组问题提出， 让学生带着问题去自学。 【复习课】 1. 回顾上节课内容中的重点和难点， 强调把握关键词， 或对应进 1 行前提测评； 明确该课复习的内容，明确自学的目标、要求和方法。【讲评课】 可以把已经批改好的作业，先由学生自己订正。学生的失分一 般是由于笔误、粗心、考虑不周、方法未掌握等原因造成的；学生只 要知道了答案错误在哪里， 往往就能够自己纠正。 由于个体学生对教 学内容有着各自独特的理解，作业中也各有不同的薄弱点、迷糊点。 这样的自主学习可以让每个学生在原有基础上都得到尽可能大的各 不相同的发展。 ( 二 ) 操作说明： 1、自主学习阶段的 15 分钟里，学习的主体是学生，除教师提出简要的要求外，其余学习时间的支配人也是学生。 2、无明确的时间界限，教师可根据具体课型、教学内容和班级学情而定。 ( 三 ) 操作核心： 在这个阶段历史教师要善用问题导引的策略。 教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题， 以问题来引发学生的动机与行为。导读提纲必须要考虑的一个中心问题即：学情，所有的教学设计都应该是以具体的学情为出发点的， 而并非是教师个人的随意而为。例如问题设置的难度要适宜， 并且要注意难度递增的层次。如果问题过难或过于简单， 那就失去了该问题设置的意义； 若要探究某个问题一定要注意由浅入深， 由简到难的过程， 要考虑到学生的认知规律，尽量避免直接抛给学生一个过于艰涩难懂的结论， 其实这个 2 过程也是在践行教学目标中的“过程与方法’ ’。 ( 四) 自学基本任务： 【新授课】 一是通读教材； 二是对照学习思考题全面了解章节内容， 记住重点知识；三是弄清自己懂了什么，还有哪些问题没弄透。 【复习课】 一是通读复习的内容；二是将该课复习的基本概念、基本观点等形成体系，使零散的知识网络化； 三是完成该课相对应的基础训练题，找出自己在基础知识上的盲点、漏点和薄弱点。 【讲评课】 一是订正作业 ( 试卷 ) 中的“低级错题”和“中级错题” ；第二，能找出该题发生错误的原因所在； 三是追问自己做错的原因和获得进步的方法。 “ 15”环节中的群学，可实行“兵教兵 、“兵练兵”等生生互助方式。小组同学间交流合作讨论的重点是学生自学时遇有困难和障碍的内容，也是本节课的重点与难点。 讨论时可根据问题的难易度分成 人、 4 人、 6 人学习小组。学生自学讨论时，教师要善于在学生中间巡视、观察，做好调查研究，调查的对象主要是中差学生，了解他们自学讨论中的困难， 最大限度地把学生中自学讨论所暴露出来的疑难问题抓到手，并整理归纳，以确定教的内容和方式。个别问题及时解决，典型问题在第二个环节“ 20”中进一步展示和点拨。 3 第二个板块：合作探究 (20 分钟 ) 包括“小组交流预习情况、同伴互助合作学习、设疑质疑问难” 三个方面。通过 20 分钟生生互动和师生互动，将学习引向深入。 ( 一) 操作步骤： ．小组内交流预习情况。 2．针对学生预习中提出的问题，教师组织学生，以学习小组为单位，让学生相互学习，取长补短，共同进 步。小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流； 3．教师设疑，学生思考；学生质疑，教师点拨提高。 ( 二) 操作说明： 一是小组讨论。 小组讨论的重点是学生自学时、 订正时遇有困难和障碍的内容， 也是本节课所确定的重点与难点。 讨论时可根据问题 的难易度分成 2 人、 4 人、 6 人小组。而 4 人小组是最常用的讨论方式。要将学生分成阶段性的固定学习小组， 每个小组有不同层次的学 生，以利发挥互助学习的作用。 分组时注意将固定小组之外的零星的学生分配到附近的小组，使讨论时