基因指导蛋白质的合成教案(第一课时).docVIP

《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时） 教学目标 知识目标： 了解DNA和RNA的异同点 概述遗传信息的转录过程。 能识别三种RNA。 能力目标： 通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。 通过学习遗传信息的传递与表达，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。 情感态度价值观： 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 教学重难点 教学重点 遗传信息的转录过程。 能识别三种RNA 教学难点 遗传信息的转录过程。 教法与学法 问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法 教学策略 师生合作式 教学准备 粉笔、PPT课件、 教学课时 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 美国科幻电影《侏罗纪公园》曾轰动一时，在公园里面生活着各种恐龙，我们都知道恐龙早就灭绝了，影片中提到说是利用了恐龙DNA分子培育繁殖而来 同学们思考一下利用已灭绝的生物DNA分子真的能复活这种生物吗？ 学生认真听讲思考回答问题 通过问题引出新课内容，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣 二、新课学习 （遗传信息的转录） 复习提问： 1. 什么叫遗传信息？ 遗传信息表达的结果是什么？ 3. 生物体的性状是通过什么体现出来的？ 师：DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？遗传信息怎样被解读的呢？ ［师生互动］ （一）遗传信息的转录 1.RNA的类型 教师：科学家发现，能够作为传达DNA信息的信使是RNA。即DNA→RNA→蛋白质。为什么RNA适于作DNA的信使呢？DNA和RNA的区别是什么？RNA有几种？（展示教材图） 让学生阅读教材的内容和观察图片。 教师引导学生回答。 学生1：RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是： 学生2：RNA与DNA的区别有两点： 学生3：RNA的种类： 教师：同学们回答得很精彩。（掌声）然后进行补充讲解 老师：同学们思考DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（继续探讨） 2 2.转录 （1）定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。 （2）场所：细胞核。 （3）模板：DNA分子的一条链。 （4）原料：四种核糖核苷酸。 （5）条件：ATP（能量）、酶。 （6）碱基配对： （7）产物：mRNA。 学生思考回答老师提问 （答：遗传信息是指DNA分子中碱基或脱氧核苷酸的排列顺序。） （答: 使得生物体表现出不同的性状。基因是控制生物性状的基本单位。） （答：蛋白质是生物体性状的体现者。基因通过指导蛋白质的合成来控制性状的过程叫做基因的表达。） 学生思考讨论 学生阅读教材思考回答问题 ①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，也能储存遗传信息。 ②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。 ③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。 ①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。 ②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。 ①信使RNA——mRNA。传递信息的作用（第一位同学讲的那种）。 ②转运RNA——tRNA。担负的是运输的任务。其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。 ③核糖体RNA——rRNA。 引导学生巩固旧知识，并引出探究内容。 打比方形象有趣，可激发学生的兴趣。 通过分析科学家研究过程，让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象，由现象揭示本质的探究思维能力和实事求是的科学精神。 用不断提升的问题引导学生通过观察比较分析的方法，培养学生类比归纳的学习方法。通过识图和观看课件，明确转录、的概念和过程 五、归纳总结 引导学生对本节课主要内容归纳总结 在老师引导下总结 增强学生的理解加深学生的记忆 六、当堂检测 学生总结完成后进行即时训练，考察学生的对知识的理解和掌握 完成习题 考察学生的对知识的理解和掌握 板书设计 第一节 《基因指导蛋白质的合成》 （一）遗传信息的转录 1.RNA与DNA的区别 2.RNA的种类：mRNA、tRNA、 rRNA 3.转录 （1）定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。 （2）过程： ①解旋 ②碱基互补配对 ③连接合成RNA ④释放 （3）特点：场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动 4. 转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确