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《传染病及其预防》说课稿 各位老师好！我的说课题目是《传染病及其预防》 ，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。 一说教材 本节内容选自由人民教育出版社出版， 2013 年教育部审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第八单元第一章第一节。 传染病及其预防的知识， 是新课标确定的 “健康地生活” 这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容， 介绍了有关卫生保健知识， 但尚不系统和全面。 尤其是新课标中规定的， 传染病和免疫等内 容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。 学习本节内容， 为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。 教学重点、难点 根据教材的作用和特点， 围绕教学目标， 结合学生的认知规律，我确定了如下教学重点、难点。 教学重点：病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。 教学难点：传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。 知识与技能目标： ①：学生能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 ②：学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 过程与方法目标： 培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。 情感态度与价值观目标： 激发学生关注健康， 树立健康的生活态度， 养成良好的生活习惯， 并学会关心和帮助他人的健康。 二说教法 本着新课标中“促进学生转变学习方式” 的思想， 参照前面几个环节的分析，我采用了探究式教学为主， 直观演示法为辅， 创设情景剧和问题情景来完成教学， 为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、 总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。 同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质 量。 三说学法 初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具 备了一定的学习能力， 对本节内容的学习有一定的基础， 但两极分化已经形成， 个体差异比 较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位， 合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。 从学生的思维特点出发， 我指导学生自主探究、 分析归纳知识， 学生通过动手、 动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。 四说教学过程 1、导入新课 影片导入新课，激发学生兴趣。播放一段“非典”纪实片，并给学生说：希望你们能在其中 找到对你们有用的信息。通过学生的观看、思考，引导学生得出： “非典”是一种传染性很 强的传染病， 给国家、 社会及人民带来了很大的伤害， 我们就有必要学习传染病及其预防的 知识。从而导出新课。 2、探求新知 主要是为了让每个学生都主动参与到教学过程中去， 实现教学目标， 我采用情景剧与问题情 景结合，启发学生思考、归纳，探究性学习本节的三大知识点： （1）病原体的概念 创设问题情景： 同学们有患过传染病吗？为什么说它是传染病呢？引导学生分析得出传染病 的特征：传染性和流行性。 检查学生课前填写的课本上的表格， 向学生提问： 哪些是传染病？为什么是传染病？是什么 原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、 蛔虫的图 片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。 （2）传染病流行的三个基本环节 创设问题情景： 前面我们说的这些传染病是如何流行开、 传染开的呢？请学生表演课前准备 好的流感情景剧。 向学生提问： 大家认为情景剧中的其他人为什么会患流感呢？和学生共同 探究分析出： 患者为传染源， 被感染的体质弱的人是易感人群， 患者和被感染的人群之间的 “桥梁” 是传播途径。 进一步引导学生得出传染病的三个基本环节， 并用假设法假设没有传 染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环 环相扣的。 （3）传染病的预防措施 创设问题情景： 同学们， 患流感的人有时是一把鼻涕一把泪， 甚至还会有生命危险。你们有 过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、 分组讨论， 引导学生分析归 纳出传染病的预防措施。 接着向学生展示人们预防传染病的挂图， 让学生说出分别是针对哪 一环节进行预防的。 通过严重威胁人类健康的传染病——艾滋病为例， 来复习巩固前面所学的知识， 进一步说明 : 在预防传染病时， 既要针对传染病流行的三个环节， 采取合理措施， 又要根据不同病种特点 和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 3、作业布置 针对学生两极分化的现象，