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《列强入侵与民族危机》的教学设计 一．设计思想 发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养； 强调以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，以及掌握科学、有效的学习方法； 改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能，和认知能力的基础上，自主构建。 二．教学目标 知识目标 ⑴ 列举 1840 年至 1900 年间西方列强的侵华史实； ⑵ 掌握《南京条约》 《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的主要内容， ⑶ 概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因； ⑷ 认识 19 世纪列强侵略中国的特征。 方法和能力目标 ⑴ 阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析； ⑵ 提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作 的能力； ⑶ 提高学生的比较和概括能力。 情感态度与价值观方面 ⑴ 通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社 会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想； ⑵ 通过学习，培养适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。 . 教学重点和难点 重点：培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。 难点：引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。 . 教学过程 （一） 导入新课 中华民族是一个伟大的民族， 中国人民曾创造出辉灿烂煌的文化， 但鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。 旧日的辉煌不再， 中国伴随着西方列强的坚船利炮， 步入存亡危机之秋。列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？带着这些问题，我们一起走进《列强入侵和民族危机》。 （板书课题） （二） 讲授新课 国门洞开（板书）⑴列强打开中国国门的原因（板书） 1 材料： 鸦片战争前夕的中国和英国 中国 英国 制度 封建社会 资本主义社会 经济 自然经济 完成工业革命 军事力量 装备陈旧 . 军纪败坏 船坚炮利 对外政策 闭关锁国 殖民扩张 中英贸易 出超 入超 综合国力 日趋衰落 世界强国 师：请同学们阅读课本并结合所给表格归纳出列强侵略中国的原因。 生：分小组讨论后回答问题。 师：在学生回答的基础上归纳： 内：从中国自身来看，正处于封建社会末期，清政府日益腐败，国防废弛，财政困 难，阶级矛盾尖锐；而且面积大，人口多，成为西方列强侵略的理想目标。外：西方资本主义迅猛发展，凭借强大的经济实力及船坚炮利的优势，积极在全球 抢占所需的销售市场和原料产地。 ⑵列强打开中国国门的经过（板书） 师：那么列强是通过什么手段侵略中国的呢？首先是充分利用军事手段发动一次次的侵略战争打开大门。让我们通过下面的活动来对这一过程加以认识。 （学生活动 1）阅读课本第 36 页并结合插图完成“近代前期列强侵华战争简表”（课前提纲中已有）中的前三栏：战争名称、时间和发动者。 师：请根据教材上的内容，检查并回答：列强发动的这几次侵略战争的结果是什么？ 生：分小组讨论，并让多个小组发表看法（注意引导学生）。 师：归纳学生看法，并给出“结果” 近代前期列强侵华战争简表 战争名称 时间 发动者 结果 第一次鸦片战争 1840— 1842 英 《南京条约》打开中国大门 中国开始沦为半殖民地半封建国家 第二次鸦片战争 1856— 1860 英法 沙俄趁火打劫 中法战争 1883— 1885 法 《中法新约》打开了中国西南门户 中日甲午战争 1894 年 日 《马关条约》 中国社会半殖民地半封建化程度加深 八国联军侵华战争 1901 年 英法美日 《辛丑条约》 意俄奥德 中国完全沦为半殖民地半封建国家 ⑶列强打开中国国门的结果 [ 独立的中国沦为半殖民地国家 ] （板书） 师：通过 1840—1900 年列强发动了一系列侵华战争，主要签订了哪些不平等条约？这些不平等条约的内容各是什么？ 2 生： 本并回答 ： 同学 要熟悉掌握 些不平等条 的内容。 同学 根据条 的内 容 下面两个 ：①比 《南京条 》和《 关条 》内容方面的异同点。 ②与《南京条 》 、《 关条 》相比，其突出特点是什么？ 生： 后回答。 ：点 并 ： ①同：都有割地、 款、开放通商口岸的内容 异：《南京条 》中 定关税；中 厂的 定。 ②突出反映了列 清政府的控制和奴役，以及 中国人民 迫。 ： 1840— 1900 年列 了一系列侵 争， 了一系列不平等条 。 些 争和条 的 中国 来什么危害？ 同学 本插 并 合 所 材料，