幼儿园小班幼儿在表演区中会经历三个阶段.docx

小班幼儿在表演区中会经历三个阶段 一、好奇、摆弄、兴奋、装扮阶段——让幼儿“玩”起来 观察了解： 小班孩子第一次进入表演区时，孩子们的表现是被动的，进去后不知道干什么，面对 新鲜的好玩的各种道具和材料， 他们抱着疑惑的态度， 用惊奇的目光打量一切， 当老师给他 们做了介绍后，才兴奋地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，摸一摸， 穿一穿，戴一戴，敲一敲，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音 乐跳舞， 也不及材料摆弄对他们的吸引力大， 幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上， 并不 关注音乐。 他们一定要将蝴蝶的翅膀带在身上，要带上手花； 还要一手拿一个仙女棒， 一手 拿一个乐器；他们把生日蛋糕的帽子戴在头上照着镜子， 去拿各种乐器，放下这个，又去拿 哪一个 ----- 分析调整： 小班幼儿好奇、好动、好游戏、好摆弄，老师要为幼儿提供丰富的材料，吸引幼儿参 与表演区， 满足幼儿的游戏和探索需求。 用幼儿喜爱的动画片的角色或情境布置小舞台， 给 表演区取名。如，喜洋洋剧场。提供方便幼儿穿戴的各种色彩鲜艳的裙子、帽子、头饰、手 花，有民族特色的披肩、围裙、项琏等，多使用粘扣的，使幼儿能自己或同伴互相帮助就能 完成穿戴。提供各种乐器、道具、手偶及幼儿喜欢摆弄、探索的材料，可以是真实的打击乐 器，也可以是自制的乐器。认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特 点，为此， 老师不要争于求成， 要保护好幼儿的这种兴致，引导孩子在摆弄和游戏中了解材 料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的想象力、创造力。帮助孩子装扮自己，如， 怎样戴头饰， 穿衣服， 尝试使用多种饰物装饰， 装扮好了让幼儿在镜子前去照一照， 美一美； 探索如何使用乐器及其他道具， 引导幼儿多种方法使用， 大胆探索， 对幼儿大胆的尝试和有 特点的玩法给予鼓励。 让幼儿充分地 “玩” 起来，满足孩子探索需求， 支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。 二、跟老师做，被动表演阶段——让幼儿“演”起来 观察了解： 当幼儿对材料已经熟悉后，开始对表演有一些兴趣。但小班幼儿习惯于跟着老师一起 做，如果老师离开， 自己表演的幼儿并不多， 只有少数幼儿在哪里自娱自乐，其他的幼儿就 在玩道具等，一段时间后，我发现有的小朋友在表演区玩一会后就离开了， “老师，我不想 玩表演区了” 。 分析调整： 是什么原因让幼儿对表演区的兴趣减退了呢？表演区的节目还不会跳？有的音乐还不 熟悉？表演区只有音乐类节目， 内容单一，不好玩？分析了原因后，我采取了以下策略：将 一部分音乐内容重新调整为幼儿早操、 课间操做的幼儿熟悉的内容； 将音乐中的舞蹈、 律动 在集体活动时间，由老师带着进行练习， 直到幼儿大致会做； 增加了互动环节，没有表演牌的幼儿可以进去当观众， 看表演，表演的幼儿可以跟观众互换角色；丰富表演区的内容，又 增加了故事表演， 在集体教学时进行了 《拔萝卜》 的分角色表演， 让每个幼儿都参与了表演，将表演的道具投放到表演区中； 老师参与其中引导幼儿表演， 让幼儿明白表演方面规则、 场地的要求，如何上场下场，如何轮流表演等等。经过这次改进后，表演区里又热闹起来了， 好几个不爱表演的男孩子都参与进来了， 逐渐成为了表演区的常客。 我发现他们的表演无论 是动作表情上上，还是表演的自如度上， 表演的自信心上，都有较大进步， 孩子们的天真可爱，动作的稚嫩自然，得到尽情展露。给幼儿一定的表演能力上的支持，为幼儿提供丰富的 表演内容， 让幼儿能自信地演起来， 从中获得表演的乐趣， 才能使幼儿对表演区的兴趣持续下去。 三、自己做，主动表演阶段——让幼儿“乐”起来 观察了解： 随着表演区内容的丰富， 幼儿对表演区内容的熟悉， 幼儿越来越喜欢表演区了， 幼儿的 表演意识大大增强， 每次老师一放音乐， 幼儿就自己表演起来，但仍离不开老师， 老师要给他们放音乐、选择节目、报节目等，帮他们解决一些问题。有老师时的表演很热闹，没有老 师的时候， 幼儿由于不会解决出现的问题， 有时会出现一些矛盾， 幼儿的注意力往往会集中到问题纠纷上，大大减弱了幼儿在表演区里的快乐。 分析调整： 如何发挥表演区的教育功能，积极性、主动性、自主性是活动区最大的特点，如何让 小班幼儿自我选择、 表现，培养孩子初步的自主性呢？我又采取了以下策略： 培养小主持人，引导幼儿进行自我服务； 引导幼儿进行合作表演， 学习分工和合作；引导幼儿“我的表演我作主”，增加主动意识。我首先培养了语言表达能力较强的幼儿当小主持人，制作了图画节 目单贴在墙上，引导幼儿看图报节目；引导幼儿有选择地进行表演，如，你喜欢哪个节目，就表演哪个节目，可以分组、个别表演，均由幼儿自己决定