作文《地球家庭》.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．唤起记忆感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟 的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以 及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立 的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的 感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕 “生命 ”这 一永恒的话题来畅所欲言。投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲 讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。 2．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 （学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度 来谈。） 3．自己轻声练习讲述。小组在内交流 设计意图：走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经 验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导 学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。 4．创设空间畅谈生命。 ⑴创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期 主题为 “生命 ”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？ 一听这话，同学们个个跃跃欲试。 你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指 正。 教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认 真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清 ⑵创设活动情境： 听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理 由。 教师引导学生大胆进行评议、辩论。 你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ 教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解， 不强求一致。） 设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这 样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说 的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意 识与合作精神。 5．屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这 样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会 因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说： “我已把自己 的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业 一为人类的解放而奋斗。 6．学生齐读，深化畅谈对生命的看法。 设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交 流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语 言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。 （二）佳作引路，章法导写 1．老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下 面的诗句，说一你的感悟。 有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是老树枯枝上的新芽，生命 是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗，生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是 秋天果园里的累累硕果 生命是秋天XX里的洁白的棉花 2．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的 生命现象？ 3．模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的诗歌。 有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 4．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？ 有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是飞蛾求生的欲望，生命是 飞蛾扇的翅膀； 生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是 5讨论: 诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象？ 6．模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。 7 ．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？ 有人问我:生命是什么？我可以告诉他: 生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。生命，是学 生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起 的太阳…… 8．讨论:诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的 生命现象？ 9．模仿上面的小诗，写一首关于人物的生命的诗歌。 有人问我:生命是什么？我可以告诉他: 10、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？ 11．师：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使 作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。 以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含 义，耐人寻味。读了这篇短文，你还想到哪些关于生命故事？和好朋友说一说 您的理解和感悟。（同学们互相交流） 设计意图：引导学生读中学写，读中悟写，读中仿写，以激活学生的创新 思维，拓展学生的生命视野，引导学生在感悟文章中感悟生活。为下面的习作