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学习《语文课程标准》对 “语文课程评价 ”的建议 田志茹 近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过听专家讲解分析学习，我对 语文课程的性质与地位； 语文课程的基本理念； 课程标准的设计思路； 课程目标 及实施建议等有了更加深入的认识。 在学习中我逐渐形成自己的教学观点， 下面 把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方 向。 一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》中指出 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处不在， 无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 在每一篇课文的学习过程中， 我都会以这样的教学环节 要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做 到： 1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上 下文的方法提前解决。 2、搜集与课文内容相关的资料。 3、熟读课文，概括课文 主要内容，想一想自己读懂了什么， 思考自己那些地方还没有读懂。 课内探究过 程中做到具体解决学生没有解决的问题， 在学生问题解决的前提下， 再解决老师 提出的学生尚未想到的问题。 此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主， 合作探究学习为辅， 引导学生在读中感悟， 在感悟中朗读， 从而做到让学生在大 量的语文实践中掌握运用语文的规律， 培养学生的语感和整体把握的能力。 课后 巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习， 在教学中我采用课 堂随堂检测卡的形式。 课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇， 通过学习一 位作者的一篇文章拓展、 激发学生去阅读这位作者的其它文章； 通过学习一篇文 章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。 二、扩展学生的阅读， 以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。 《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到 “诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗 文 60 篇（段）。 ”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 ”在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下： 1、名言警句背诵 名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、 做人的道理等。 因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。 鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动， 上课铃一响， 同学们便依次站起来背名人名言， 全部背过后， 再进行新课的学习， 此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。 2、古诗文诵读 按照《语文课程标准》 的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要 求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效， 为此我想尽了办法， 因为我班人数 比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我 采取了运用古诗文积累过关卡的形式。 即在课堂上随机抽取人员背诵， 发放过关 卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵， 并且负责发放过关卡。 过关卡积累 到 30 张就可以评选为古诗文积累小学士， 积累到 40 张可以评选为古诗文积累小院士，积累到 50 张就可以评选为古诗文积累小博士， 积累到 70 张则被评选为古诗文积累博士后。 为了激发学生的诵读积极性， 我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。 3、中外经典品读 对于扩展学生的课外阅读量， 我则主要利用学校图书室的资源， 分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅 读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。 三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。 《 文 程 准》中指出 “ 文 程 培育学生 祖国 文的思想感情，指 学生正确地理解和运用祖国 文，丰富 言的 累，培养 感， 展思 ， 是他 具有适 需要的 字写字能力、 能力、写作能力、口 交 能力。 文 程 重 提高学生的品德修养和 美情趣， 使他