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最新资料欢迎阅读 浅谈幼儿之间的交谈 项目课题：河南省教育科学“十二五”规划课题，编号： （2014） -JKGHC-0123。名称：河南省农村幼儿教师专业化发展状况及对策研 究。 摘 要：本文将从幼儿之间交谈的基本状况入手，尝试探讨幼儿 之间交谈情况、交谈的价值；并提出促进幼儿之间交谈的策略。以期 引起广大幼教工作者对幼儿之间交谈的关注， 并为幼儿之间的交谈创 造良好的环境。 关键词：幼儿；交谈；策略 作者简介：张彩丽（ 1975- ），女，河南省漯河市人，许昌学院教 育科学学院讲师，学前教育学硕士，主要从事幼儿教师教育。 [ 中图分类号 ] ：G61 [ 文献标识码 ] ：A [ 文章编号 ] ：1002-2139（20XX）-09--02 在幼儿园里我们经常看到两三个或三五个幼儿围在一起谈论着、 说笑着，这就是幼儿之间的交谈。 孩子们在交谈什么？他们为什么交 谈？交谈对他们的发展有什么意义？面对幼儿之间的交谈， 教师应持 什么样的态度？本文将对上述问题做一简单的梳理， 谈几点自己的认 识。 一、幼儿之间交谈的情况 1 最新资料欢迎阅读 幼儿之间交谈的时间和地点 幼儿之间的交谈无处不在、无时不有。从活动来看，无论是在教 学活动中，还是在非教学活动中，幼儿之间都有交谈。教学活动中幼 儿之间的交谈主要是教师围绕教学内容引导幼儿进行的交谈。 在非教 学活动中，幼儿之间的交谈更是无时不有，排队接水时、如厕时、叠 手绢、排队外出走时等等。 尤其是在游戏活动时，幼儿之间的交谈更 时热火朝天、热闹非凡。就交谈的地点而言，幼儿之间的交谈发生在 幼儿出现的任何地方。比如，活动室、盥洗室、寝室或户外场地的任 何地方：攀登架上、滑梯上、轮胎边等等。 一句话，幼儿之间的交谈， 随时随地都可能发生。 幼儿之间交谈的内容 幼儿之间交谈的内容， 从交谈的主题来看， 比较宽泛，无所不包。既有生活中的见闻，也有知识、技能方面的经验交流等。从交谈内容 的时间来源而言，有幼儿间当前突然的发现，比如，户外活动时有幼 儿发现地上有一只死了的知了， 还有幼儿发现了树上的知了皮， 他们 之间就此展开了交谈。再比如，有幼儿在排队喝水的时候，发现活动 室的垃圾抖里有一些蚂蚁。 几个幼儿就围在垃圾抖边， 边观看蚂蚁边 交谈。亦有幼儿之间当前技能学习的交谈。 像幼儿之间对叠手绢技能 的交谈。幼儿们争相说“我会叠小船” 、“我会叠帽子” 、“我会叠 小衣服” 等。还有幼儿回忆性的话题。比如，几个坐在一起的幼儿 在讨论自己过去曾经做过的事。 他们交谈自己去过的某某公园， 去过 某某个西餐厅，刚玩过某某玩具、看过的动画片等等。也有幼儿之间 2 最新资料欢迎阅读 对将来的畅想或对将要发生的事情的交谈。 前者比如，几个幼儿在设想让家长给自己买什么什么的； 后者，比如某活动开始前一幼儿对另一幼儿的商量请求或邀请等。常见的有“咱俩玩打仗吧！ ”“你教我做什么什么吧。”等等。 幼儿之间交谈的形式 幼儿之间的交谈没有固定的形式， 带有很大的随机性。少则两人、多则三五人，甚或十几个幼儿。但三三两两、三五成群的形式居多。 从交谈的方式上来讲， 幼儿之间的交谈以语言交流为主， 也辅有非言语交流。比如， 三个女小朋友围在一起谈衣服上的小亮片。再比如一桌的几个幼儿在交谈谁的手绢大、 谁的手绢漂亮， 谁的爸爸力量大等等。 二、幼儿之间交谈意义 幼儿之间的交谈有正式的， 也有非正式的。 前者主要是指幼儿间 有目的的交谈活动。比如， 一幼儿向另一幼儿发出的请求、帮助或幼 儿间为了达到某种目的而进行的商讨等。 后者主要是指幼儿间事先无 预定目的的交谈活动。 常见于某个幼儿或某几个幼儿突然发现某物或 突然回忆起某物或某事而向同伴发起的谈话、 交流活动。幼儿之间交 谈的原因主要有以下几个方面： 生活中，随时发现的问题或突然想起 的，幼儿之间的看法，很想与同伴交流，以确认自己的观点。 “孩子 们具有潜能、可塑性、开放的心胸、成长的欲望、好奇心、怀疑以及 与其他人产生关联和沟通交流的欲望。 打一出生，幼儿想与他人沟通、 活动的欲望与需要是人类存活与自我肯定的基本要素， 这可以解释为 3 最新资料欢迎阅读 何幼儿那么渴望用各种不同的语言符号去表达自己， 这也是为什么幼儿有开放的心胸与他人交流或互助合作。 ”[1] 或是当幼儿闲得无聊时，无话找话的交谈。 幼儿阶段是儿童言语发展最为迅速的阶段， 幼儿期是言语发展的关键期。幼儿有与同伴交流的需要，通过幼儿之间的交谈，教师能够 把握到幼儿的兴趣、 能力、需要等，有助于教师把握幼儿、 理解幼儿、教育幼儿。“儿童的发展取决于他们所接触的事物以及他们对事物的 兴趣。一个有准备的头脑比一个好老师更为重要。 ”[2] 因此从这个意义上来讲，幼儿之间的交谈对幼儿的发展和教师的教育都有重大的